找准训练点，同构读与写

许多语文教师在教学中找不到“读”与“写”的契合点，那么，阅读与习作究竟应该如何进行呢？笔者以为，一个完整的阅读教学过程，不仅要实现“以言会意”，也要教给学生如何“以言表意”。语文老师要善于寻找“文”与“意”的契合点，设计练习，让读与写相互促进，提高学生的语言实践能力。

小学英语课堂教学中学生注意力的培养

注意力在学习过程中起着重要作用。英语教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意。”在课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的，要“集中”并“保持”其注意力．就有必要研究“注意”与“节奏”的关系。

以评导学 精准施策--以提问策略教学为例

统编教材中的阅读策略单元怎么教,是广大教师关注的热点。教师可基于提问策略专题检测数据,精准查找学习效果不佳的原因;根据学情整合课内外阅读资源,实现提问策略单元教学任务的有效迁移;充分利用课堂观测手段,对课堂教学进行跟踪评价,并根据观测结果调整教学策略,突破教学难点。

登高望远,改变观念——语文“自主、合作、探究”学习方式的实践与思考

独学而无友,则孤陋而寡闻。身处偏僻山区,担心自己成了井底之蛙。井底之蛙尚且有跳出井去的一天,如果在井底妄自尊大,才是最最可怕、最可悲的。2013年暑期,参加千岛湖10天全封闭的＂儿童阅读＂培训,我带着困惑已久的问题,用心聆听专家讲座,积极参与专家们精心设计的阅读体验活动,努力在专家众多的观点中找到一个契合点,破解困扰我多年的如何在语文课堂中实施＂自主、合作、探究＂的难题。