感受美·欣赏美·创造美——浅谈小学数学教学中的美育渗透

小学数学中存在着简洁、统一、和谐丰富深刻的外在美与内在美。教师在课堂教学中．应加强对学生进行审美教育，帮助学生去感受数学中的美，去欣赏数学中的美，并不断地去表现数学的美。以提高学生学习数学的热情。

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中，合理利用错误资源，既有利于锻炼教师的教学机智，又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的。

实施“生活数学”教育 培养自主创新能力

在以往的小学数学教学中，教师都非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味与作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

演绎数学之美 彰显数学魅力

说到美人们可能很容易想到文章中优美的语言,美术作品的艺术美等.其实数学中的美无处不在,无时不在.数学家普洛克拉斯曾说过:"哪里有数学,哪里就有美."数学虽然枯燥,但数学的美却蕴藏在数学内容、数学过程及学习中.

学前教育专业大学生民族文化认同现状调查——以黔东南州为例

在黔东南少数民族地区,由于多元文化的冲击更是成为主流文化背景下的弱势群体,特别是大学生在民族文化认同上非常值得让人深思。而学前教育专业大学生是社会教育事业的重要群体,将来主要从事幼教事业,起着传承民族优秀文化、促进社会教育事业发展的作用,肩负着育人育才的重任。因此,本文选取学前教育专业大学生研究对象,采取问卷调查法,对民族文化认同现状调查,并在提出建议。