扣紧单元要素,凸显语文核心素养——三上预测单元点评

三年级上册四单元的语文要素是:能运用预测的基本方法,边读边预测。落实这个单元要素,凸显语文核心素养中的语言的建构与运用和思维的训练与提升,这两大核心素养的。小学中高年级主要是解决阅读的深度和广度,质量和数量的问题,三年级处于策略运用的发端期。了解阅读策略最核心的有三个方面:读者、文本和环境。

让语言实践落地 让核心素养开花——李伟忠的《花钟》教学例谈

统编教材使用的时代，有两个热词值得关注：一是核心素养，一是语文实践。学生的语文素养是在语言实践中获得并提升的，“关注学生语言实践，提升语文核心素养”已逐步成为名师教学研究和教学实践中的一种主动追求和自觉行为。下面，就李伟忠老师执教的《花钟》来谈谈伟忠老师是怎样让语言实践落地，让语文核心素养开花的。

沐浴着父爱的阳光成长——《父爱之舟》教学设计

一、教材、学情分析父亲,是孩子成长过程中不可或缺的。一至六年级的统编教材中,父亲的形象应该说还是丰富多样的。[1]五年级上册第六单元19课吴冠中的《父爱之舟》,以叙述为主,用工笔细描与白描相结合的写法,疏密有致地刻画了一个父亲的形象,体现了一个画家的独特视角与写作功力。

走向高效阅读课堂——鹰潭市九小“语文主题学习”实验集体备课成果展示观感

“语文主题学习”实验是通过让学生课内大量阅读来学好语文。通俗点说便是在课内,先学好教材这个例子,然后利用教材中所习得的阅读方法去阅读与教材内容、情感、表达方法类似的另一篇文章或另一类文章,达到触类旁通的效果。这样不仅能一课一得,习得掌握技能,而且能增加学生的阅读量,拓宽学生的阅读视野.