基于“思维支架”的《装在套子里的人》《祝福》联读教学设计

[设计意图]被选入统编版高中语文教材必修下册第六单元的两篇经典小说——契诃夫《装在套子里的人》和鲁迅《祝福》中,有别里科夫和祥林嫂这两位作者精心塑造的“典型者”,有“我们”和“鲁镇的人们”这些典型环境中的“旁观者”,也有华连卡姐弟和“我”这样带有异质气质的“闯入者”。两篇小说都展示了身为悲剧主体的“典型者”的命运,以此为引子,展示出一种由“旁观者”所构筑参与的集体文化的典型环境,继而以“闯入者”为机关,探索了改造社会、疗愈人生的可能性。

循声识人,缘情觅根——部级精品课《秦腔》品鉴

尊重学生主体意识,凸显学生主体地位,通过“我读—我思—我悟—我攀—我做”的任务链,有层次地推进《秦腔》一文的学习鉴赏活动,让学生体悟魅力散文的赏读之“道”,由《秦腔》的文本之“树”到文学、文化、人生之“树”,厚植学生的人文情怀、故土情怀、文化情怀。

“典型者”“旁观者”“闯入者”——《装在套子里的人》《祝福》人物形象比较研读

被选入统编高中语文教材必修下册的两篇经典小说一契诃夫《装在套子里的人》和鲁迅《祝福》中,有别里科夫和祥林嫂这两位作者精心塑造的“典型者”,有“我们”和“鲁镇的人们”这些典型环境中的“旁观者”,也有华连卡姐弟和“我”这样带有异质气质的“闯入者”。两篇小说都展示了身为悲剧主体的“典型者”的命运,以此为引子,展示出一种由“旁观者”所构筑参与的集体文化的典型环境,继而以“闯入者”为契机,探索了改造社会、疗愈人生的可能性。契诃夫和鲁迅,都在对现实的揭露批判之中,以悲悯同情的情怀,担负起了对社会人生思考的重任,并立于世界一流小说家之林。

中医调治肛门直肠疾病体会

运用中医"治未病"理论指导肛门直肠病的预防和康复,对减少发病率、缓解患者症状、保护肛门直肠功能及改善其生活质量、调摄精神大有裨益。可使患者尽快恢复工作学习能力及社交活动,达到其心理、身体、社会职能的良好康复。

以“读”带学,品语文之魅——在高中语文朗读教学中提升学生语文素养的策略

现行的高中语文课程标准规定:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。在这里,“语文素养”被正式提出来,“语文素养”是什么?笔者认为,语文素养至少应当包括增加文化底蕴、提高审美能力、发展思维品质、塑造健康人格等四个方面。培养学生的语文素养,教师所展开的教学活动都应以上述四个方面为基本,方能带领学生逐渐靠近语文素养的彼岸。就语文学科而言,所有基础能力的发展都离不开一个字“读”,根据“读”的形式差异,又可分为默读、速读、朗读、诵读等,“朗读”是最基本的“读”,是其他类型“读”的发展。朗读不仅是语文基本功———“听、说、读、写”的基础,而且在语文教学中有着举足轻重的作用。纵观当下的语文教学,恐怕已经没有“不朗读”的语文课,但当下的语文课堂,“朗读”要么是"功利朗读",为古诗文默写铺路;要么是"走过场朗读",全无情感与技巧,只是课堂环节可有可无的一部分;要么是“精英朗读”,只围绕着少数学习兴趣浓厚的学生,成为了他们展示的舞台,却没有深入大多数学生的学习中;甚至,有一些课堂结束后,依然有一些学生连最基本语音、停顿都无法做到……因此,在语文教学中从“朗读”入手,审视“朗读”的意义和价值,端正“朗读”的态度,注重“朗读”的技巧,从而以“读”带学,提高学生的语文素养,是十分必要的。

“失落”的公开课——《归园田居(其一)》教学反思

前段时间，我上了一节汇报课《归园田居（其一）》。课后我感觉很“失落”。

高中语文教学开展传统文化学习有效途径刍议

高中的语文教学,不仅仅要使学生完成基本的语文知识和运用语言的能力的提升,更重要的是要让他们增强文化意识,增加民族文化的积淀,重视文化遗产的传承和发扬。笔者经过梳理与观察、研究与实践,在高中语文教学进行传统文化教育之中,发掘了开展传统文化的学习途径,以期使高中语文教学在传统文化学习中不负其中流砥柱的作用。

复杂性肛瘘合并艾滋病一例

目的探求复杂性肛瘘合并艾滋的合理治疗、人文关怀及注意事项。方法对1例复杂性肛瘘合并艾滋行患者肛瘘切除术+肛门内括肌侧切术。结果术后无并发症、出血、感染,创面愈合良好,出院后门诊换药6次。结论:只要预防措施得当,治疗合理,艾滋病合并复杂性肛瘘可以通过科学的方法得到良好的治疗。