职业教育校企一体化办学模式发展动因分析

长期以来,校企深度合作是我国职业教育发展的难点问题,校企一体化办学新模式的出现成功破解了此项难题。我国职业教育校企合作经历了单主体到双主体再到一体化的发展阶段,校企一体化办学的产生是产业发展、市场机制、职业教育内在发展规律等多因素作用的结果,代表着我国职业教育改革与发展的新趋势。

建构高校安全教育体系是学校工作的重要内容

高校安全教育是对大学生实施学校教育的重要组成部分,各高校虽有一定程度的重视,但在教育内容上和实践过程中普遍存在着零散、无序、不系统、成效低的情况,亟待建构高校安全教育体系。高校安全教育体系由理论体系和实践体系构成,理论体系主要包括安全教育的内容、功能、原则和理论基础等,实践体系主要包括建立保障机制、教育机制、责任机制、激励机制和文化机制等。

高职院校社会服务功能的现状及思考

教学、研究和社会服务,是高校的三大职能。作为高等教育的重要组成部分,目前我国高职院校社会服务功能的发挥还停留在浅层次上,还存在许多亟待改进的问题。加强高职院校的社会服务功能,既要在思想上充分认识其职能、地位和意义,更需要从行动上做到深入行业,融入社会;增强能力,完善机制;拓宽形式,全面提升。

借势借力与借题提升高职院校科研工作水平的有效途径

高职院校科研工作一直是高职教育发展的短板。提升高职院校科研工作水平，更好的服务社会经济发展．是当前高职教育的热点和难点问题。本文分析了高职院校科研工作的现状，阐述了借势、借力、借题发展高职院校科研工作的基本内涵和主要途径，对于迅速提升高职院校科研工作水平具有重要的借鉴意义。

我院推进校企“四个合作”办学的实践与思考

南京铁道职业技术学院与南京地下铁道有限责任公司合作，历经“订单班”、“冠名班”、“地铁学院”三个阶段。在校企合作办学方面进行了积极探索和实践，推进了校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”。

对高职教育校企合作互补性的思考

高职教育校企合作是校企双方资源共享,优势互补,互动共赢的互补性合作。学校和企业应该在人才培养、职工塑造、文化构建、科技创新、战略发展等方面,充分发挥各自优势,寻求最佳结合点,建立起长期、稳定、双赢的合作关系,促进双方事业的共同发展。

高职院校办学理念的哲学审视

办学理念属于哲学范畴。用物质和意识关系的原理分析办学理念与办学实践之间关系,用矛盾方法分析办学理念的功能作用和特征,用普遍联系和永恒发展原理分析办学理念的内涵、变化。运用唯物辩证法分析高职院校的办学理念,有助于认清办学理念的本质,进而更好地指导办学实践。

不断创新 建好用好现代化轨道交通实训基地

实训基地建设是进行实践教学的根本保障，也是促进校企合作、提升教学质量、实现人才培养目标的必要条件。南京铁道职业技术学院一直重视学生实践能力锻炼和创新能力的培养，加大实训基地的建设力度，对实训基地的“标准、功能、机制”进行了不断探索、创新。

高职教育校企合作路径分析与策略思考

美国高等教育专家伯顿.克拉克的"协调三角"模式多用于分析高等教育内部的权力作用方式。本文从我国高等职业教育"协调三角"的变化,分析了高职教育校企合作的基本路径和校企合作动力不足的根本原因,提出了高职院校提高服务企业能力,实现与企业紧密合作的现实策略。

职业教育发展的新趋势:校企一体化办学

职业教育直接影响经济发展方式转变和人才强国战略的实现,在经济社会发展中具有重要作用,而校企合作是决定职业教育质量的根本性因素。我国职业教育比较重视校企合作,曾引进北美的合作教育、德国的双元制、新加坡的教学工厂等先进理念和做法,但由于国情差异,一直没有很好地解决校企深度合作问题。校企合作流于形式、水平较低已成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍。

皇家墨尔本理工大学教学战略之借鉴

本文从教学方式、行动计划、教学和学习目标三方面介绍了澳大利亚皇家墨尔本理工大学教学战略（2007—2010年）的主要内容,研究分析了教学战略的主要特点、蕴含的办学理念和未来的发展趋势。

钱伟长“拆墙”教育理念及启示

作为教育理论家和积极实践者,钱伟长的教育思想集中体现于"拆墙"教育理念。钱伟长"拆墙"教育理念的核心内涵是开放办学、学科专业的关联与沟通、教学与科研互动以及突出"学"的主体地位,对我国高职教育发展有着十分重要的启示与借鉴意义。

校企一体化办学成职业教育发展新趋势

校企一体化办学是在市场机制作用下各利益相关者长期博弈、合力推动的结果。政府、行业、企业是校企合作中的重要利益相关者。政府以社会公益为目标，在总体财政投入有限的情况下，通过政策、财政、金融、法律等手段，调动行业、企业、丰十会参与职业教育办学，以争取更多社会资源的投入。

从中层正职到领导班子副职的角色转换艺术

在一个单位里，从中层正职中选拔优秀干部担任领导班子副职，是提拔、使用干部的一种常见方式，也是干部成长必经的一个渠道。实现好由中层正职向领导班子副职的角色转换，不但有利于干部自身的成长，而且也有利于单位整体工作的推进，有利于提高领导班子整体凝聚力、创造力和战斗力。那么，如何才能把握好从中层正职到领导班子副职的角色转换呢？就此笔者谈几点浅见。

从"订单班"到"地铁学院"——校企一体化办学模式的探索与实践

南京铁道职业技术学院和南京地铁集团有限公司于2002年合作开展地铁人才培养,历经订单班、冠名班、地铁学院三个阶段,校企合作不断深入,形成了校企一体化办学模式。双方联合组建国内首家地铁学院,实行理事会领导下的院长负责制,吸纳其他地铁公司加盟,建立了"1(南铁院)+1(南京地铁)+N(其他地铁企业)"理事会架构,搭建了长三角地区城轨职教资源整合平台。地铁学院建立了办学共管、人才共育、资源共享、文化共融的校企一体化办学运行机制,形成了校企一体化全过程育人模式,实现了专业设置与行业需求、教学内容与职业标准、教学过程与生产过程的"三个对接",成功破解了产教深度融合、校企深层次合作的难题。该模式在近十家地铁企业和数家国内外高校进行了推广,产生了很好的示范与辐射效应,并荣获2014年国家教学成果二等奖。

创建高职院校学习型领导班子

一、必须更新学习理念提高高等职业教育教育质量,促进高职院校内涵建设水平提升,对于高职院校领导班子来说是一个与时俱进的课题。因此创建高职院校学习型领导班子,不仅是班子成员个人发展的必然选择,更是高职院校改革和发展的紧迫需求。

职业教育发展的新趋势：校企一体化办学

职业教育直接影响经济发展方式转变和人才强国战略的实现，在经济社会发展中具有重要作用。校企合作是决定职业教育质量的根本性因素。我国职业教育比较重视校企合作，曾引进北美的合作教育、德国的双元制、新加坡的教学工厂等先进理念和做法，但由于国情差异，一直没有很好地解决校企深度合作问题。校企合作流于形式、水平较低已成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一。如何破解校企深度合作的难题？近年来，职教界进行了积极探索，出现了校中厂、厂中校、职教集团、办学共同体等校企深度合作的一体化办学形式。校企一体化办学是产业发展、市场机制和职业教育自身发展规律发挥作用的产物，它破解了校企深度合作的难题，提高了技能型人才培养质量，实现了教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，代表了我国职业教育发展的新趋势。

职业教育发展的新趋势

职业教育直接影响经济发展方式转变和人才强国战略的实现,在经济社会发展中具有重要作用。校企合作是决定职业教育质量的根本性因素。我国职业教育比较重视校企合作,曾引进北美的合作教育、德国的双元制、新加坡的教学工厂等先进理念和做法,但由于国情差异,一直没有很好地解决校企深度合作问题。校企合作流于形式、水平较低已成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一。

我所知道的桥梁专家陈昌言

谨以此文纪念我国老一辈著名桥梁专家陈昌言先生逝世30周年--题记陈昌言先生是上世纪我国著名的桥梁工程专家、南京长江大桥建设指挥部最后、任职时间最长也是工作难度最大的一任总工程师。陈昌言的小儿子陈宗杰是我的同学、挚友,因为这层关系,加上一些工作的原因,我对陈昌言先生有所了解,也特别崇敬。

结业三十载 携手向未来

孟夏的北师大校园,万物并秀、鲜花盛开。2019年5月18H,近30位来自全国各地的老教师返回阔别30年的母校聚会。他们是北京师范大学中学思想政治课骨干教师进修班第七期的学员,平均年龄68.9岁,最长的已是耄耋老人。参加聚会的有90岁高龄、时任国家教委中小学思想政治教材研究中心主任、北师大中学政治教育研究中心主任的贺允清教授,年过八旬的班主任金春芳老师,教哲学的陈仲华老师,教美学的李范老师,以及北师大《思想政治课教学》杂志社的冷洪恩、郎好成、扈文华老师。