如何在小学英语教学研究中利用blog

在这个科技进步的时代 ,积极充分地利用已开发的资源平台 ,能更好地促进教育研究的发展 ,提高教师的职业技能。本文从实际教学中存在的问题出发 ,通过blog这种工具的引进 ,以及自己的实践操作的展示 ,给老师们提供了一种新型即时的教学研究的手段和方式。

新版PEP《英语》三(上)Unit 5 The Colourful World B Let's talk & Let's learn解读与践行

一、大单元视域下新旧教材Letstalk&Let's learn板块变化解读新教材Let'stalk板块在聚焦听说能力培养的基础上,更凸显对主题意义的自主探寻、真实对话的逻辑推进,和多元能力的无痕养成。其一,围绕引导性问题开展语言的学习及意义的追寻。引导性问题牵引下的对话教学不仅聚焦核心句型与词汇的情境习得,更关注让学生在主题意义探究过程中形成结构化认知,深化主题理解。其二,通过丰富饱满的话轮,呈现更真实的对话交流。

小学英语教师如何给学生“开窗”

在生活中,"开窗"不仅能通风换气,让新鲜空气进入屋内,而且能让人看到更多的景色。本文借用生活中的常用语"开窗",形象地阐述了教师应该如何帮助、引导和促进学生积极主动地建构知识,从而提升小学英语课堂的内涵,并扩展其外延。

PEP《英语》六(下)Unit 4 Then and now I can imitate&talk表现性评价设计

[任务主题]人与自然[任务话题]居住环境[任务单元]PEP《英语》六(下)Unit 4 Then and now[任务内容]Part A Let's try&talk[任务类型]I can imitate&talk[任务名称]Be a Spokesman一、基于文本解读的I can imitate&talk的表现性任务与动态评价标准在本课的迁移创新环节,教师往往会让学生从祖孙两代人视角,谈论自己学校的时代变迁。但在对话中不难发现,虽然是谈论自己的学校,但其内容和文本中的大同小异。很多家庭祖孙两代并不是真的在同一个学校学习,缺乏情感共鸣,对话过程“为问而问”。

PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?I can show表现性评价设计

【任务主题】人与社会【任务话题】Jobs【任务单元】PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?【任务内容】Part B Read and write【任务类型】I can show【任务名称】The hero in my heart一、基于文本解读的I can show的表现性任务与动态评价标准在本节课中,笔者发现在讨论Dream Job时,受网络文化影响,相比传统职业,学生更想在社交媒体、游戏等领域工作。

PEP《英语》六(下)Recycle Mike's happy days Day 5 Part 1

一、“情·思”视域下的文本解读(一)“情·思”视域下单元语境语篇链本单元的“情·思”英语教学在“人与社会”主题引领下,围绕“Mike's happy days”这一话题展开,涉及六个“情·思”语境。“情·思”语境一呈现的是Mike初到农场、参观农场的情境。该“情·思”语境旨在让学生发现农场生活的特别之处,引发学生对农场之旅的期待。

PEP《英语》六(上)Unit 5 What does he do?Read and write

一、“情·思”视域下的文本解读(一)“情·思”视域下单元语境语篇链本单元的“情·思”英语教学在“人与社会”主题引领下,围绕“What does he do?”这一话题展开,涉及四个“情·思”语境,包含两组对话语篇、一个阅读语篇和一个配图故事语篇。