基于交互分析模式的团体教育在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用

目的探讨交互分析模式的团体教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)患者中的应用效果。方法选取2019年3月至2020年6月河南省职工医院就诊的118例COPD患者为研究对象,根据入院时间进行分组,其中2019年3~8月就诊的59例患者记为常规组,2019年9月至2020年6月就诊的59例患者记为研究组。常规组采用常规护理干预,研究组在常规组基础上联合交互分析模式的团体教育,共干预12周,干预前后分别采用自我护理能力测定表(ESCA)、领悟社会支持量表(PSSS)、简明应对方式问卷(WCQ)、Spitzer生活质量指数(SQOL)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评价两组患者的自我护理能力、社会支持水平、应对方式、生活质量、情绪状态,干预后3个月、6个月进行电话随访,比较两组患者的急性发作及住院次数。结果干预后研究组患者的自我责任感、健康知识水平、自我概念、自我护理技能评分及自我护理能力总分分别为(21.15±0.92)分、(60.35±2.07)分、(27.98±1.46)分、(42.56±1.58)分、(152.04±5.24)分,明显高于常规组的(18.61±1.12)分、(47.93±1.85)分、(24.69±1.24)分、(37.62±1.34)分、(128.40±4.97)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后研究组患者的积极应对、社会支持水平、生活质量评分分别为(29.47±1.31)分、(76.32±2.17)分、(8.94±0.50)分,明显高于常规组的(25.45±1.69)分、(62.38±3.42)分、(7.12±0.68)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后研究组患者的SAS、消极应对、SDS评分分别为(27.15±3.85)分、(6.08±1.12)分、(25.77±3.14)分,明显低于常规组的(34.86±4.28)分、(10.37±1.22)分、(33.82±3.39)分,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后3个月,研究组患者的急性发作及住院次数分别为(1.17±0.36)次、(0.73±0.21)次,明显少于常规组的(2.38±0.40)次、(1.59±0.42)次,差异均有统计学意义(P<0.05);干预后6个月,研究组患者的急性发作及住院次数分别为(3.05±0.56)次、(1.82±0.43)次,明显少于常规组的(5.87±0.64)次、(3.97±0.56)次,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论交互分析模式的团体教育可提升COPD自我护理能力及社会支持水平,调节患者应对方式,缓解患者负性情绪,提高患者生活质量,有效改善预后。

教会音乐与崇拜

敬拜上帝，是蒙恩的群体对拯救施恩的上帝的合理回应。崇拜最广泛的定义就是神与他子民的相遇。在相遇中，神向他的子民显现，他的子民以感恩的心回应。在这个相会里，上帝向他的子民显明他的同在，属他的民以颂赞感谢回应。这样的崇拜使敬拜者被引到上帝面前，亲近那位赐生命和使生命有意义的主。从与上帝相会的经历里，敬拜者得着能力，刚强壮胆，过着有指望的生活。本文尝试从赞美在崇拜中的必须、性质以及果效来谈赞美的事奉。