激励学生主动学习三策略

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．”目前，

由组合恒等式证明看数学思维品质的培养

组合恒等式因其多变、冗长、不定性，学生常常感觉琢磨不透，无从下手．那么我们到底应从哪里开始找到突破口，让组合恒等式也变得有规律可循，在解决问题的同时让学生的数学能力也得到提升呢？组合恒等式作为组合数学的一个分支，它的问题解决是否也依托常规的数学思想方法？组合问题高深莫测，变化多样，解决问题的关键在哪？

一道多元变量最值高考题的多角度探究

多元变量最值问题是高考命题中的“常客”,一般出现在选择题或填空题中,这类问题题干简练,解法却精彩纷呈,不同的解法往往可以帮助学生构建高中数学的知识网络,提升学生的数学能力.本文撷取一道2020年高考数学江苏卷上一道题目加以探究,供大家参考.

高中生数学应用能力调查与分析

普通高中数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式:学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。同时还提到发展学生的数学应用意识:我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视,因此,高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。与此同时教材内容调整,现行的苏教版数学教材增加了应用性、实践性的教学内容。重视数学知识的运用,强调学生数学应用意识,有意提高学生分析问题、解决问题的能力,把培养学生运用数学的意识贯穿于教材不同层次与内容。