核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识

语文综合性学习，是课程改革以来语文课程教学中着力推行的一种新的课程实施形式，体现了语文新课程综合性、过程性以及与活动性要求，是语文新课程亮点之一。然而，在语文课程着力培养学生语文核心素养的新背景下，重新认识农村小学语文综合性学习价值，努力发掘其新的育人功能，既是新的形势发展对语文课程提出的新要求，也是语文课程改革不断深化的内在要求。探索农村小学利用自身独特的环境优势，有效实现语文综合性学习更加深广的育人功能，发挥其实现新的教育目标的独特价值。

书法励志 翰墨育人——福建省永安市东门小学创建书法教育特色学校

为促进学生全面发展,推动素质教育的贯彻落实,福建省永安市东门小学积极实施课程改革,建立了书法特色学校文化的校本教研制度,开辟书法教育第二课堂。2012年,学校申报创建永安市级书法教育特色学校课题。课题立项以来,学校秉承校本发展理念,打造＂墨香＂校园,致力于实现＂以字育德、以字启智、以字修身、以字促美＂的育人目标。

农村小学生习作描写不具体的成因分析及对策

习作，在多数普通学生的眼里，算得上是一件难事，何况是农村小学生？我曾先后在农村、城区学校任教多年，农村学生在习作方面与城市学生的差距异常明显。按理说，农村学生绝大多数都生在农村，长在农村，应该像少年闰土那样心里装着无穷无尽的稀奇事。可是，随着社会的发展，

生活体验——习作之源

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，才会做成什么文章……必须寻到源头，方有甘的水喝。”课程标准明确指出：“学生习作的内容来源于他们的生活实际，所以正确引导学生观察生活，感受生活，体验生活，是写作教学的基石，也是写作指导的第一步。”因此，我注重引导学生感悟生活，积累语言；体验生活，丰富素材；能读会听，引来源头活水，让学生的习作更精彩。

生活体验乃习作之源

叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，才会做成什么文字……必须寻到源头，方有甘的水喝。”《课程标准》明确指出：“学生习作的内容来源于他们的生活实际，所以正确引导学生观察生活，感受生活、体验生活，是写作教学的基石，也是写作指导的第一步。”“能不拘形式地写下见闻、感受、想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。”因此，我注重引导学生感悟生活，积累语言；体验生活，丰富素材；能读会听，引来源头活水，让学生习作生彩。

追求整体优化 创建学校特色

优化是事物发展的趋势和方向。在办学过程中，通过以人为核心进行组织管理，在整体上形成和谐匀称的结构、合理的运作方式，就会取得最大的育人效益。

阅读,请打开那扇窗——引导学生拓展阅读窥管

阅读,如花如草,亭亭然,欣欣然。阅读,让童声回荡,让童心歌唱;让课堂情趣盎然,为学生终身发展奠基!

紧扣“幸福” 辐射全文--《卖火柴的小女孩》教学反思

《卖火柴的小女孩》是小学语文人教版课文第十二册的一篇传统。如何围绕语文课程标准，落实以人为本的教学理念．展示自己的教学风格？根据课文内容，结合学生实际，我把教学的落脚点定格存课后“思考·练习”之中的一句话，即课文的末尾旬：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，