任务驱动教学法在“农村超小班级”的运用探析——以“平行四边形的面积”一课教学为例

新课程改革倡导通过协作学习、交流学习来解决问题,而农村超小班级(班级人数少于10人)却面临着小组合作交流学习的困难和挑战。任务驱动教学法是一种以任务为核心,以学生为主体,以解决问题为目标的教学模式,它能够调动学生的积极性、创造性和合作性,提高学生的综合素养和实践能力。任务驱动教学法在农村超小班级中的应用,可以弥补农村超小班级授课中存在的不足。因而研究任务驱动教学法在“农村超小班级”的运用有重要的意义。对此,以“平行四边形的面积”为例,在介绍任务驱动教学法定义的基础上,研究任务驱动教学法在“农村超小班级”的具体运用,以期为相关教师开展“农村超小班级”数学教学提供一些参考和启示。

农村小学科学教学生活化的实施策略

小学科学课是学生进入科学世界的重要基石,其教学的效果将会影响学生未来对待科学的态度。[1]教师可以尝试实施生活化科学教学,使学生心中的疑惑得到解答,让他们感受到科学课的魅力,激发学习科学的兴趣。

八年级数学教学中培养学生自主学习能力的研究

数学知识的学习,能够对学生的知识体系更好的丰富,并且促使学生的逻辑思维能力、计算能力、分析能力等,都可以取得较好的培养效果,整体上对学生提供的帮助是比较大的。在八年级数学教学当中,学生的自主学习能力,应坚持按照正确的路线和方法来培养,站在学生的角度来思考,加强师生沟通,促使八年级数学教学的可靠性、可行性进一步的提升。文章针对八年级数学教学中培养学生自主学习能力展开讨论,并提出合理化建议。

任务目标驱动下初中物理实验型探究课的教学策略——以“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”为例

本文以"探究摩擦力的大小与哪些因素有关"为例,从如何引入任务、分析分解任务和任务实施解决及评价等角度,探究了任务驱动教学法在初中物理实验型探究课中的实施方案,该方案能促进学习者主动建构新知识体系,同时对原有的经验改造和重组,对提高学生的学习主动性与创新思维具有一定的借鉴意义.