浅谈提升易地扶贫搬迁安置点幼儿园园本教研能力的有效策略

园本教研是教师专业成长的重要载体。易地扶贫搬迁安置点幼儿园的园本教研起步晚,教师缺乏教研经验、园所教研引领不到位、教研制度不完善等问题导致园本教研的质量相对较低,也使园所发展受到制约。建构学习共同体,可以使新教师立足于“真”问题、“小”问题、“实”问题,用活教研成果,找到高效的园本教研路径,获得专业能力和素养的整体提升。文章对G省J县D幼儿园的园本教研现状进行分析,并由此提出提高易地扶贫搬迁安置点幼儿园园本教研能力的策略。

幼儿园教师观察分析能力存在的问题及对策——以C幼儿园为例

意大利教育家蒙台梭利认为:“惟有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”因此,提高教师的观察分析能力已成为当前幼儿教育研究与实践中的重要课题。以C幼儿园教师作为研究对象,通过调查研究的方式了解教师观察分析能力的现状,分析教师在观察目标的选择、观察价值点的敏锐性以及分析支持策略等方面存在的不足,并基于此提出立足儿童需求、转变观察理念、夯实方法积累、把握课程架构等提升教师观察分析能力的策略,为教师专业成长赋能。

静观童趣 巧释童心——基于游戏案例探寻培养幼儿良好学习品质的策略

幼儿学习品质,是指反映幼儿在活动过程中表现出的态度和行为倾向。良好的学习品质对于幼儿的身心全面发展有重要的意义。幼儿以游戏为基本活动方式,在幼儿的游戏中,教师应该认真思考,积极探索,为幼儿搭建促进良好学习品质形成的鹰架,为幼儿形成完满人格营造更加适宜的氛围,并提供发展的空间和平台。

游戏精神观照下幼儿游戏中教师的“有为”和“无为”

在“课程游戏化项目”的推进下,游戏作为幼儿园的基本活动越来越受到重视,游戏越来越挑战集体教学活动在教师心目中的地位。但在崇尚自由、自主的幼儿游戏中,教师会产生“甩手掌柜”和“局外人”的角色误区。而要走出这样的误区,需要一线教师明确自己在课程游戏化中的角色,明确自己的职责所在,理清“有为”和“无为”的关系,才能真正立足幼儿去寻求属于自己的课程游戏化之路。

基于“儿童本位”的课程实践提升幼儿教师专业自觉——以大班微课程“养蚕记”为例

教师成长的最高境界是专业自主完善。在幼儿园的教育实践中,课程故事作为幼儿园教师进行教育教学、指导幼儿成长的有效载体,可以帮助教师发现和思考教育理念和教育规律。以大班微课程“养蚕记”为例,笔者循着“养蚕记”中一系列课程故事的脉络,在实践中观察幼儿经验的发展,也在反思中剖析自己的专业能力,梳理专业自觉提升路径,明确基于课程故事提升专业自觉的成效。

回归“儿童本位”发展幼儿数学经验的实践探究——以大班数学活动《有趣的小手尺子》为例

《儿童的一百种语言》这本书中这样说道:儿童有一百种语言,一百双手,一百个想法,一百种思考、游戏、说话的方式。在《有趣的小手尺子》这个数学活动的实践过程中,循着幼儿们的想法,我逐渐深入体会幼儿们思考的方式,我意识到幼儿园数学活动只有回归本真,立足儿童的经验成长轨迹,才能真正地符合幼儿们的需求。

传统音乐文化视域下小学音乐课程育人价值初探

新课标重视将民族音乐文化融入学校音乐教育中,促使民族音乐文化通过学校教育实现传承与发扬。文章以传统民族文化在小学音乐教学中的现状为切入点,进行分析与探讨,通过课堂实践传承音乐文化,从而扬民族之魂、立民族之德。

幼儿家庭艺术教育的实施策略的几点思考

本文通过个案的干预实践,旨在思考促进幼儿发展的家庭艺术教育指导策略,希望可以对学前儿童家庭艺术教育起到一定的启示作用。家长在实施家庭艺术教育的时候要树立正确的儿童观和艺术教育观,要营造家庭艺术教育特有的环境与氛围,选择符合孩子需要的家庭艺术教育内容,此外提高家长自身的艺术素养也是提升家庭艺术教育质量的重要影响因素。