用黄豆改进“细胞大小与物质运输的关系”实验

不同版本的生物学教材中关于“细胞大小与物质运输的关系”模拟实验的设计各不相同,但这些设计未能有效地展现真实细胞物质运输过程.为此,采用常见易得、吸水性好和安全性高的黄豆作为实验材料,并对实验设计进行创新.将黄豆分为破碎组和完整组,以吸水后剩余水量和黄豆质量作为观测指标,实验结果直观明显.

“5E”教学模式在高中生物学教学中的应用——以教学“兴奋在神经元之间的传递”为例

本文阐述“5E”教学模式的内涵,以“兴奋在神经元之间的传递”教学设计为例,分析该教学模式在高中生物学教学中的应用:基于教材分析与学情分析制订教学目标,历经吸引、探究、解释、迁移、评价等环节,设计模型建立、过程演绎、资料分析、知识迁移等活动,使学生主动建构知识、提升科学思维水平、发展社会责任,并提出运用该模式的相关建议,以期使其更好地服务于教学。

持续健康管理联合社会关爱支持应用于麻风康复者的效果观察

目的:对麻风康复者应用持续健康管理联合社会关爱支持的护理干预模式的效果观察。方法:随机选取我院麻风康复者75例为研究对象,按照随机数字表法将其分为A组、B组与C组,其中A组25例麻风康复者给予持续健康管理联合社会关爱支持的护理干预,B组25例给予持续健康管理模式干预,C组25例给予社会关爱支持护理干预,持续8个月后对三组患者给予社会支持状况评定量表(SSRS)、症状自评量表(SCL-90)、健康调查简表(SF-36)等对该75例麻风康复者的社会支持状况、心理状态、生存质量等进行评估对比。结果:护理干预前,三组患者各量表评分对比无显著统计学差异(P>0.05),实施护理干预8个月后,SSRS评定结果显示三组SSRS评分均显著升高(P<0.05),且A、C两组SSRS评分显著高于B组(P<0.05);症状自评量表评定结果显示三组SCL-90总分均显著降低(P<0.05),A组SCL-90评定总分显著低于于B、C两组,且C组评分显著低于B组(P<0.05);健康调查简表评定结果显示三组SF-36各维度评分均显著升高(P<0.05),A组SF-36评分显著高于B、C两组(P<0.05),且B组SF-36评分显著高于C组(P<0.05)。结论:持续健康管理联合社会关爱支持能够显著提高麻风康复者的社会支持状况,同时显著改善患者的心理状态及生存质量。