教师激励的理念转向与策略优化

如何有效激励教师把教学能力转为化良好的教学表现是当下亟待破解的难题。目前的教师激励存在三大困境:激励少数与激励多数的关系难题,物质激励与精神激励的双向矛盾,以及竞争排斥与激励相容的理念分歧。为因应激励困局,应适切地推动由激励教师个体转向激励学校组织,由单向目标激励转向精准分类激励,以及由外部奖赏激励转向优势欣赏激励等的激励理念转向。因循理念,优化教师激励策略包括,一是精准识别教师需求与科学设计激励标准,二是强调层级递进激励与构建全面激励体系,三是学校组织激励与教师自我激励的并置同构。

社会地位的内涵、演进及其类型——兼论我国当代社会地位的生成逻辑

社会地位是个人(群体)之间日常生活和工作的秩序安排。社会地位的出现,一方面是生存发展需要,即生存逻辑,一方面是对传统价值和社会规范的依从和尊重,即道德逻辑。而其生成逻辑历经四个阶段:原始社会,弱生存逻辑且弱道德逻辑;部落社会,强生存逻辑而弱道德逻辑;农业社会,弱生存逻辑而强道德逻辑;工业社会,既强生存逻辑又强道德逻辑。因长期面临总体性生存性资源紧张,我国当代社会地位的生成逻辑是:重生存逻辑而轻道德逻辑,体制内外的地位分殊和城乡社会空间地位等级化。

薪酬激励与制度吸纳:农村教师职业吸引力的提升路径

职业吸引力是职业发出的讯息是否契合在职人员和求职人员的生存性或发展性择业需求,进而引发其去留意愿和应聘参与程度。职业吸引力高低受职业提供和社会空间特质两大因素影响。目前农村教师职业吸引力较低,主要原因是职业提供使其面临生存与发展窘境,而农村社会空间特质贫乏且被排斥。因此,提升农村教师职业吸引力的路径包括,整体提升工资水平与分级分类定津贴的薪酬激励和强化公共服务供给向农倾斜的制度吸纳。

农村教师社会地位变迁及其深层致因——基于改革开放以来的总结与反思

梳理农村教师社会地位变迁脉络和厘清背后原因对当前制定农村教师政策具有重要的参考价值。改革开放以来,农村教师社会地位经历了由改革开放之初"拨乱反正",到上世纪80年代至90年代初"升中有降",再到上世纪90年代中期至今"从社会边缘渐次走向政策中心"的变迁过程。总体而言,农村教师社会地位有改善,但未有实质性提升。究其原因,一是农村社会结构性改造导致农村尊师风气变向,二是城乡二元体制对农村教师的制度排斥,三是农村教师学历和出身的先天不足。

学校文化建设:内涵探析与新路径选择

在教育实践中,各个学校都非常重视学校文化建设,但大都建设的是学校文化之形,而非学校文化之神。总体上,目前的学校文化建设具有明显的政策和工具导向。要真正实现学校文化建设,应充分认识到师生共享和教育价值是学校文化的根本所在。学校文化建设的可行路径是,学校不同主体要合作而非分裂,要对话而非疏离,学校文化建设是共同构筑而非领导建构。

乡村教师的角色冲突及其应对

目前,乡村教师正面临着局内人与边缘人、“教书匠”与“行政人”、教育者与监护人等多重角色冲突。究其原因,主要在于乡村教师身份的制度性区隔与日常生活的城市化,师资配置不合理与“政-校”权责关系模糊化,以及家庭教育功能弱化与学校职能扩张等。基于此,乡村教师角色冲突的应对之策为促进乡村教师互动与推动城乡一体化发展,增加师资供给与厘清行政部门和学校的权责关系,以及强化家庭教育作用与厘清学校职责边界。

提供可期待的教育:城镇化背景下农村教育发展指向的省思

随着城镇化进程的推进,农村教育面临规模急剧缩小和质量不升反降的双重困局,有关农村教育发展指向的争论也由"为农"与"离农"之争转变为"本地特色"与"教育城镇化"之争。然而,这两种论争的焦点与内容看似升级转换,但仍窠臼于人本主义与发展主义的理念分歧,并且忽略了三大实际:一是农村教育基础性功能维续不足及其促进农村学生社会进阶功能的弱化;二是弱势人口的农村空间集聚与城乡社会等级结构的互为强化;三是现代化中国城镇化趋势与农村人口向城流动的必然选择。明确为每位学生提供可期待的教育作为城镇化背景下农村教育的发展指向显得极其重要,具体体现在三个方面:一是重视农村教育实现农村学生社会进阶和融合功能;二是重视农村教育促进农村学生积极社会化作用;三是重视农村教育为农村学生习得现代科技与生活方式的作用。

礼制规约:教师社会地位的社会依托及其弱化

教师的社会地位并非与其薪酬、权力及声望成等同关系。其原因在于,传统社会建构起的礼制规约体系对教师职业有着特殊的角色框定和功能定位,进而成为教师社会地位的社会依托。然而,近现代的系列社会革命运动渐次冲击和瓦解了传统社会结构及其意识形态。因此,礼制规约的力量因循社会结构和意识形态的转换渐次弱化,以致对教师社会地位的支持减弱乃至消弭,从而造成当代社会尊师氛围的消解。

城乡社会关系演进及其对城乡教育发展的影响

总体来看,我国城乡社会是一个社会等级空间,并经历了社会生产管理分区、社会生产与资源配置功能分区,以及社会结构性互动与资源配置紧张等三个阶段。城乡教育发展也依次经历了秩序维护与等级教育的互构、功能区分与差异供给的强化、以及个体发展与资源配置的冲突等三个阶段。因此,目前的城乡教育一体化应是立足于保障农村学生个体发展,增强对农村教育资源供给,逐步破解城乡社会等级空间的过程。

课外学习投入:城乡学生学业成就差距拉大的又一动因

数据分析表明,课外学习投入与学生学业成就呈正向相关关系,且对学生成绩获得具有最大解释效应。城市学生在课外家庭作业时间投入上比农村学生多,以及城市学生在家庭作业外的活动内容上比农村学生更为益智益学,导致城乡学生在语文、数学和外语等科目的成绩差距在拉大。据此,如何增加农村学生以必要且合理的课外学习投入,是缩小城乡教育差距和提高农村学生教育竞争力过程中必须思考的问题。

论学校变革之外动力:原因、构成与利用

学校变革是一个教育资源再分配和利益再调整的过程,其特征表现为复杂性和不确定性,且存在诸多阻力。有效的、高水平的变革需要外动力以超越学校变革的复杂性、不确定性和阻力。学校变革外动力不是纯粹地根植于利益分享和竞争之中,而是源于对学校变革的认识和敏锐的判断力。学校变革要积极地利用外动力,就应确立学校变革整体性思维和设计有效利用外动力的机制。

乳腺癌C-erbB-2、EGFR、PCNA和DNA含量与化疗及预后的关系

目的:为探明表皮生长因子(EGFR)、增殖细胞核抗原(PCNA)、C-erbB-2癌基因和DNA含量在术前化疗组及未化疗组间表达的关系及意义。方法:应用免疫组织化学LSAB、BA法,对124例乳腺癌进行检测,同时行FCM、ICMDNA含量测定,全部病例均有ER、PR检测资料。结果:EGFR、C-erbB-2阳性率化疗组中表达的强度与其它组间比较差异显著(P<0.05)PCNA在CMF3化疗组中表达的强度与其它组间比较差显异显著(P<0.05),EGFR阳性者5年生存率显著低于EGFR阴性者(P<0.01),ER阳性者5年生存率显著高于ER阴性者(P<0.05)。结论:检测EGFR、PCNA、C-erbB-2和DNA含量有助于评估化疗疗效及预后。

基质金属蛋白酶-9表达与胃癌侵袭和转移的关系

目的:观察胃癌组织中基质金属蛋白酶9(mmp-9)的表达与侵袭程度和淋巴结转移的关系。方法:应用免疫组化s-p法检测67例胃癌组织中mmp-9的表达。结果:mmp-9表达强度与早期胃癌及进展期胃癌的病理分期显著相关(P<0.01),与淋巴结有无转移显著相关(P<0.01)。结论:ppm-9表达强度与胃癌分期以及有无淋巴结转移有显著相关性,是判断胃癌分期和转移有价值的指标。

教学性知识:教师社会地位的基础

如何才能有效且有针对性地提高教师的社会地位?既定教师政策逻辑依循的是经典社会学理论“权力、经济与声望”的判断维度,而缺乏对“教师获得社会地位的基础是什么”,抑或“教师社会地位由什么决定”等前置性问题的思考,以致支持性政策层级累加,但教师地位的窘境依旧。对“教师何以存在”“教师职业何以分层”和“教师社会地位的决定性因素是什么”等三大问题的学理考察可以发现:知识是教师职业存在的根基,教学性知识是教师职业分层的依据,而稀缺性教学性知识则是教师社会地位的决定因素。因此,现有教师政策在持续改善薪酬待遇等外在条件的同时,还应着力提升教师的教学性知识。

老年糖尿病患者合并胆石症的围手术期治疗

糖尿病是一种全身代谢性疾病,目前我国糖尿病的年发病率为13/10万,其中55岁以上的老年患者达30%一40%,大约有半数以上的患者一生中因各种原因需行一次或多次手术,且其围手术期并发症及死亡率较非糖尿病患者高5一6倍川,因此老年糖尿病患者合并胆石症的围手术期治疗是十分必要的。 1一般资料本组45例,男20例,女25例,年龄55一80岁。

论学校变革之外动力：原因、构成与利用

教育实践经验表明，虽然社会各界在推动学校变革中作出了努力，但多数学校变革的效果还是不太理想，甚至无疾而终。这不禁引起我们思考：为何良好的学校变革计划无法在现实中得以实现？为何原本试图推动学校发展的学校变革难以善始善终？究其原因，除了学校变革内部因素之外，还有一个常被教育学者提起但容易被忽视的因素——学校变革的外动力。本文拟对此加以分析，以期提供有价值的参考。

大肠癌手术预防感染术前用药的研究

通过对庆大霉素和甲硝唑药物动力学的测定，阐明口服联合全身性给药方案的合理性。采用标准测定仪器及庆大霉素、甲硝唑标准品，将大肠癌患者分为两组，A组为口服给药组，B组为口服联合静脉给药组，于手术前、中、后给药后，测定患者血清及组织药物浓度，并进行对照。结果：A组术后感染2例，B组无1例感染；A组患者血清庆大霉素及组织庆大霉素含量均未测出，甲硝唑浓度亦较低，B组血清庆大霉素、甲硝哇及组织中浓度均维持于较高浓度。说明口服联合静脉给药比单独口服给药方案更合理。

动静脉转流术应用在下肢动脉硬化闭塞症中的体会

目的:探讨动静脉转流术治疗下肢动脉硬化闭塞症,研究其技术操作及临床应用。方法:对6例患下肢动脉硬化闭塞症患者行腘动脉胫后静脉转流术。结果:疗效优良5例,好转1例,术后只有一足趾截去。结论:此方法不易导致心衰,可挽救缺血肢体,以避免截肢,疗效满意。

动静脉转流术在下肢动脉硬化闭塞症中的应用

目的 探讨动静脉转流术治疗下肢动脉硬化闭塞症,研究其技术操作及临床应用。方法 对6例下肢动脉硬化闭塞症患者行腘动脉胫后静脉转流术。结果 疗效优良5例,好转1例,术后只有一足趾截去。结论 此方法不易导致心衰,可挽救缺血肢体,避免截肢,疗效满意。

现代性背景下乡村教育现代化使命及其路径选择

在现代化进程中,城乡社会产生了现代性变迁:社会个体化、人口高密度聚居、社会交往关系陌生化。这决定了乡村教育现代化负有三重使命:一是培育乡村学生积极的个体意识和社会秩序感;二是提升乡村学生参与社会流动与社会分工的能力;三是培养乡村学生适应高密度聚居和处理陌生关系的能力。基于此,乡村教育现代化的实现,应着力于教育理念、教学方式、教学内容等方面的优化。