试论高中语文教学中学生探究能力的培养

随着高中语文新课程教学理念的推广,教育越来越重视对学生创新精神和实践能力的培养。按照高中语文课程标准的新理念,高中语文要＂注重应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展＂。＂应用、审美、探究＂随之成为高中语文新课程的主题词。这就要求广大语文教学工作者在日常教学中要注重学生创新精神的培养,而创新精神的培养。

用“问题”激活文言文教学

课堂提问是一种重要的教学手段,在相对程式化的文言文教学中,巧妙运用“问题”的形式能提纲挈领,引导学生对文本进行深入的思考,拓展学生的思维深度,促进课堂活动的有效生成,从而提高学生的文言文阅读能力,有助于培养学生的思维品质、质疑精神、创新能力等核心素养。

语文课堂激趣法略谈

“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了好多行之有效的方法，下面我就结合自己几年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的，游导体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

建立分类活动 群聚焦人物描写--以《林黛玉进贾府》为例

本文基于《林黛玉进贾府》中的经典描写内容,论述建立分类活动群对相关描写内容的作用,提出教师要有整合意识,分门别类建立活动团队,有针对性地展开学习活动,通过做好组织工作,推出更多活动群,设计具体的学习任务,以调动学生学习人物描写的积极性。

诵读三法在古诗词教学中的运用

在诗歌教学中可以通过一读把握音韵、平仄、节奏，二读把握作品中抒发的情感．三读通晓作品的内蓉的诵读三法，引导学生进入诗词的意境，体会作者创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界。

一石激起千层浪

语文课堂的“提问式”教学，不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且应该努力展示出自己的教学特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来思维享受的艺术。

腹有诗书“教”自华

语文教学需要教师积淀深厚的文化底蕴。如果缺乏文化素养，教学就会空洞无物，只能是个空架子。语文学科的特性决定语文教师的任务不单是在课堂让学生读懂课本上那非常有限的篇目，而且还需课外的延伸。

王之涣《凉州词》的审美视角

王之涣的《凉州词》描绘了西北边地的风光之美,并采用各种修辞手法,展现了修辞之美,通过人物情感的抒发,表达出了人文之美。