常宁话中的“蛮”和“顶”

"蛮"和"顶"是常宁话中使用频率非常高的两个程度副词,从语法、语义和语用三个方面加以考察可以看出:两者虽都为程度副词,"蛮"的使用频率远高于"顶";"蛮"几乎可以与所有形式的词语相结合,而"顶"的适用范围则窄多了。

常宁方言中的“呱”和“哒”

常宁方言中,虚词＂呱＂、＂哒＂的使用频率相当高,其用法大致相当于普通话中的＂了＂。但又不完全相同,它们能够表达＂了＂不能表达的意义。其分布也很有特色,既可以单用,也可以合用,呈现错综复杂的现象。＂呱＂、＂哒＂是常宁话的主要体助词,它们用于动词后可帮助动词表达丰富的时态。

在小学语文教学中渗透传统文化的研究

中华传统文化不仅是我们中华民族赖以生存的根基, 更是中华民族兴旺发展的精神支持.当前每一个中国公民都应将弘扬传统文化、 传承民族精神, 并把它当作自己的义务和职责.现如今, 我国传统优秀文化受到西方文化的强烈冲击, 处于被埋没的境地. 为此, 我们应提高国民意识, 弘扬我国传统优秀文化和民族精神, 加强小学语文课程中传统文化的教学.基于此, 本文研究分析如何在小学语文教学中渗透传统文化.

浅谈小学语文复述与思维训练方法

小学语文是学生成长与发展的重要组成部分,是其他学科知识获取的有力基石,因此,打好语文学习的基础尤为重要。语文学习是一项综合听、说、读、写能力的行为活动,学生不仅要积极获取知识,更应懂得将所学知识进行加工、处理,并敢于用自己的话语进行表述,如此才可真正掌握并内化知识。从学生成长特点来看,通过大量阅读,学生可在新旧知识更换过程中学会自我加工整理,形成自我看法,但如何用语言进行表达对学生而言仍是一大难题。因而。

把握小学语文阅读策略单元学习的『统』与『分』

统编教材的阅读策略单元属于特殊单元,从三年级开始,每个年级安排一个阅读策略,旨在借助一个单元的专项材料,促进学生集中、系统地学习和运用一项阅读策略。实际上,一项阅读策略的学习,是前面有铺垫性学习,后面有延伸性学习。基于此,本文以预测策略的学习为例,采取统分结合的方法开展训练,促使该项阅读策略逐渐成为学生知行合一的阅读技能。