微侵袭手术治疗高血压脑出血

目的为了了解微侵袭手术治疗脑出血适应证、禁忌证，以及影响预后的因素如血肿量、手术时机、血肿破入脑室、再出血等。方法自1997年～2000年间运用计算机体层摄影（CT）定位，通过脑立体定向和神经内窥镜技术、小骨瓣开颅、脑室穿刺术治疗高血压脑出血，术后用尿激酶溶解共50例。结果手术1个月后按GOS临床评分方法评定近期疗效：优8例，良14例，中14例，差12例，死亡2例。术后6个月生存质量按ADL评分：ADL110例，ADL216例，ADL312例，ADL410例，ADL5O例。结论通过比较病情分级、血肿量、手术时机、血肿是否破入脑室与疗效的关系。我们认为病人临床分级轻、中型，血肿量在15～40ml之间，手术时机以发病后24～72h内运用脑立体定向穿刺＋纤溶治疗效果最佳。

“小不点”

外婆家有一只小狗,它有一身黑色的毛,摸上去像绸缎一样顺滑。两只黑亮的眼睛特别有神。

交通事故致颅脑创伤1386例临床分析

目的研究交通事故致颅脑损伤的临床特点及预后。方法对1386例交通事故致颅脑损伤患者按致伤类别、合并及并发症分组,并计算其生存概率(Ps)。结果1386例中,生存组1232例,死亡组154例,死亡率11.11%,两组按并发症相比较显著差异(P<0.01);原发脑干伤、脊髓损伤及合并胸部损伤死亡率较高。结论交通事故颅脑损伤伤情复杂,其中脑挫裂伤、颅骨骨折、原发脑干伤、颅内血肿发生率较高,是车祸致死主要原因:而患者合并伤中以胸及脊髓伤为主、并发症中肺部感染对预后影响最大。

高中信息技术Python编程教学中学生自主学习分析

自主学习能力是一个人能够适应未来数字化、智能化、信息化社会的一项关键素养。高中生具备一定的自主学习能力,发掘这种自主学习能力,“以学促教、以学促学”,让学习能力与知识的学习相互促进是完全必要的。信息技术特别是编程模块知识的学习,需要有一定自学能力作为支撑,才能取得较好的教学与学习效果。在高中阶段,信息技术的Python编程模块,需要发掘学生的自主学习能力,更要以学生的自主学习为依托促进其获得知识与提升技能。

学习任务群视域下的文言文学习活动设计——以五下《杨氏之子》教学为例

学习任务群视域下的单篇课文学习活动设计,应依据其文本特点,分别体现不同学习任务群特点。以文言文教学为例,其具有三种教学设计策略:指向“语言文字积累与梳理”学习任务群,设计诵读、理解与积累学习活动;指向“文学阅读与创意表达”学习任务群,设计品味语言、感受形象和表达独特体验、思考的学习活动;指向“整本书阅读”学习任务群,设计导向拓展阅读视野、丰富阅读体验的主题阅读活动。