“三全育人”下“外科护理学”线上线下混合式“金课”建设

基于教育部“金课”建设目标,结合“外科护理学”课程的教学现状及存在的问题,在“三全育人”理念的指导下,贯彻落实立德树人根本任务,坚持以育人为导向,提出了“外科护理学”线上线下混合式教学模式的构建。“外科护理学”课程以“金课”“两性一度”为课程建设标准,融入思政元素,兼顾线上和线下教学的优势,从外科护理学的课程目标、建设内容、考核评价等方面重新构建课程体系,以提高学生的学习效果和参与度,充分满足学生的发展需求,从而更好地实现全员、全过程、全方位的育人大格局。

基于“1+X”证书制度的课证融通教学改革探索--以“老年照护”课程为例

2019年,“1+X”职业技能等级证书制度开始实行,老年照护作为其中一项职业技能,无论是对于人口老龄化日益突出的状况而言,还是对于学生严峻的就业压力而言,都可谓必备之技能。然而,课证融通之下的“老年护理”课程教学与“老年照护”课程培训却存在不少问题,如课程标准与职业等级考核标准差别较大,培训要求不一;教学内容与培训内容纵横交错,却无法落到实处;职业院校实践基地过少,教师融通与创新能力欠缺;职业院校师资不足,职业技能不足;职业院校与评价机构没有形成稳定的校企合作关系,床边照护经验缺乏;等等。本研究从教学与培训问题出发,对接市场职业能力需求,拟提几点提高职业技能人才培养质量的建议。

社会智能在临床护理工作中的应用

在对社会智能相关研究现状分析的基础上,总结社会智能的定义和评估方法;结合临床护理工作的特点,探讨社会智能在临床护理工作中的作用及提高临床护士社会智能的方法。

临床护士社会智能现状及影响因素分析

[目的]了解临床护士社会智能的总体现状,为提高临床护理服务质量提供参考依据。[方法]运用中文版Troms社会智能量表,采用便利抽样法抽取茂名市2所三级甲等医院临床护士进行问卷调查,分析361名临床护士社会智能和各维度得分情况及其影响因素,利用SPSS 13.0软件对数据进行统计学处理。[结果]临床护士社会智能得分为99.17分±12.59分;年龄、婚姻、护龄、职称、职务和受聘形式是影响临床护士社会智能的因素,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]临床护士社会智能处于中等偏上水平,主要影响因素包括年龄、婚姻、护龄、职称、职务和受聘形式。

氨液浸出催化氧化制备硫酸铜晶体的方法探讨

探讨了氨液浸出催化氧化制备硫酸铜的方法,并从热力学、动力学等角度进行了分析,对其反应可能性进行了论证,从多方面对反应机理进行了探讨。同时,将氨液浸出法与高温焙烧法作了对比,对其工业生产可能性作了分析,在多次实验的基础上,得出了较为合理的工艺条件。

微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用

目的:研究微格教学法在提高《医护英语》教师教学能力中的应用效果。方法:在2011级涉外护理专业《医护英语》教学中采用微格教学法;教学结束后,采用问卷调查和访谈法对教师的教学能力进行评价。结果 :采用微格教学法后,教师的10大教学技能得分明显提高(P<0.05)。结论:微格教学法可提升教师的教学技能,提高教学热情,增强教学效果。

外科护理教学中OTD教学模式的设计与应用

目的探讨OTD教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法抽取2011级护理专业两个大班240人为研究对象,随机分为两组,每组120人。观察组实施OTD教学模式,对照组实施传统理论教学。实验结束后,采用理论考试、问卷调查,对教学实效性进行评价。结果两组学生的理论考试成绩和学习效果各维度、教学效果评价差异有显著意义(P<0.05)。结论 OTD教学模式能提高学生的学习效果,利于教师的角色转换。

261名护理本科生社会智能现状及影响因素分析

目的了解护理本科生社会智能的总体现状,为在护理学专业开展人文教育提供参考依据。方法运用ThromsΦ社会智能量表,对随机整群抽样的南华大学护理学院本科4个年级261名护生进行调查,采用SPSS 17.0软件分析社会智能现状及影响因素。结果护生的社会智能得分为(107.0±11.6)分;护生的年龄、年级、性格、家庭教育方式、在家排行、在校任职情况和参加社会活动情况共7个因素对护生社会智能的影响有统计学意义(P<0.05);但性别、学业成绩和专业态度3个因素对护生社会智能的影响无统计学意义(P>0.05)。结论护理学专业本科生社会智能水平较高,且受家庭教育和性格等多种因素的影响。护理教育者应重视和培养护生的社会智能,培养方式多种多样,如加强自主选择权,增加与专业相关的课外活动等。

四川省健康产业发展探析

发展健康产业是促进经济可持续发展、实现产业结构优化升级的战略性举措。根据基础条件和存在问题,四川省应重点发展具有优势的医疗产业、保健养生产业、运动康健产业和健康管理产业,同时采取加强规划引领、放宽市场准入、加大资金投入、实施创新驱动和强化人才支撑等措施,全面改善发展环境。

外科护理学课程思政教学的探索与实践

“课程思政”作为新时代高校思想政治教育教学改革深化与创新的产物,是加强大学生思想政治教育的重要途径。在外科护理学科的教学中,应进一步深化学科思政的内涵,以思政为主线,通过线上线下混合式教学方式的实施和应用,构建全方位的育人模式,在教学做注重知识的灌输和价值引导,将“生命安全”“医学职业素养”“爱国”“辩证思维”“法律意识”等思政元素融入护理专业的教学中,以“润物细无声”的思政教育方式对学生的世界观、人生观和价值观进行引领,织就一张医学专业知识、卫生法律法规等互联互通的课程大网,促使医学课程与思想政治教育协调一致,合力育人,通过外科护理学课程思政建设及教学实践,培养护理专业学生的法律知识、人文关怀、 职业素养等,使护生热爱医学事业,立志为护理事业添砖加瓦。

基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用初探

探讨基于蓝墨云班课的混合学习模式在高职护理实训教学中的应用及其效果,为现代高职护理信息化教学改革提供参考。

基于OBE理念的基础护理技术课程探究式教学效果分析

目的评价基于OBE(Outcome-based Education,成果导向教育)理念的探究式教学在基础护理技术课程中的应用效果。方法采用方便抽样法抽取我院2018级护理系高职生125人,4班62人为对照组,5班63人为干预组。第一学期两组均采用传统教学方式,第二学期对照组仍采用传统教学方式,干预组采用基于OBE理念的探究式教学方式。对干预前后学生的理论及技能操作成绩进行比较,并采用问卷调查法了解学生对教学效果的评价。结果干预前两组成绩差异均无统计学意义(P>0.05),干预后干预组成绩以及对教学效果的认同度均显著高于对照组(P<0.05),对照组干预前后成绩差异无统计学意义(P>0.05),干预组干预后成绩显著高于干预前(P<0.05)。结论基于OBE理念的探究式教学方式可提高基础护理技术理论及实践教学效果,培养学生探究能力及护理综合素质,值得推广。

基于OBE理念的高职护理学专业教学模式初探

在传统教学模式的基础上探讨基于OBE理念的高职护理学专业教学模式,为现代高职护理学应用型人才培养模式改革提供理论依据。

基于OBE理念高职护理学专业课程考核评价体系——以基础护理技术课程为例

成果导向教育(OBE)理念正引领我国高等职业教育改革,课程考核评价是检验学习成果的主要途径。笔者以基础护理技术课程为例,初步探索基于OBE理念下的课程考核评价体系的构建,进而为OBE理念在高职护理学专业课程评价体系中的应用提供一定借鉴。

云班课混合学习模式在高职基础护理技术实训教学中的应用

目的探讨云班课混合学习模式在高职基础护理技术实训教学中的应用效果。方法采用方便抽样法抽取2016级护理系高职生104人,1班52人为对照组,2班52人为实验组。实验组采取云班课混合学习模式,对照组采用传统教学模式,比较两组实训考核成绩,并采用问卷调查法对教学效果进行评价。结果实验组实训考核成绩及对教学效果的评价显著高于对照组(均P<0.01)。结论云班课混合学习模式可提高实训教学效果,培养学生自主学习、合作学习能力。

茂名市社区居民对“互联网+护理服务”接受意愿现状调查分析

目的了解茂名市社区居民对“互联网+护理服务”的接受意愿及影响因素,为“互联网+护理服务”在茂名市的顺利开展提供可行性建议。方法运用自行设计的社区居民“互联网+护理服务”接受意愿调查表,采用便利抽样法,以线上线下两种方式抽取茂名市668名社区居民进行问卷调查,并分析其得分情况及影响因素。结果茂名市社区居民“互联网+护理服务”接受意愿调查表总分为(113.94±16.34)分,不同居住地、年龄、文化程度、医保类型、月收入等的居民得分比较差异有统计学意义(P<0.05),不同性别的居民得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论茂名市社区居民对“互联网+护理服务”的接受意愿处于中等水平,建议针对不同人口学特征的居民加强观念宣传、开发简洁易用的服务平台、规范网约护士的注册及管理、规范护理服务项目、建立健全价格及支付保障机制、加强“互联网+护理服务”与医疗保险制度的衔接及融合等,提高居民的接受度。

基于OBE理念的高职基础护理实训教学实践

OBE理念是职业教育的一大革新,在传统教学模式基础上初步探讨基于OBE理念的高职基础护理实训教学,为现代高职护理教学改革提供理论依据。

发展性学生评价在高职护理学基础课教学中的应用设计

在传统教学评价模式的基础上,初步探讨发展性学生评价模式在高职护理专业护理学基础课程教学中的应用,为高职护理教学评价模式的改革提供初步的理论依据。

基于OBE理念的“基础护理技术”课程标准的构建

目前"基础护理技术"课程标准在目标、主体、过程、评价等方面与OBE理念还是存在一定差距的。为了更好地构建"基础护理技术"课程标准,本次研究基于OBE理念对"基础护理技术"进行课程重构。

小学实施快乐体育的教学实践研究

素质教育的落实要从小学开始,每一个学科都要有素质教育的身影,体育课同样需要把素质教育落到实处。这需要小学体育教师要积极研究课堂教学结构,尊重学生的个性化品质,加强体育锻炼的持续性和趣味性,让学生能够从体育课上感受到运动的快乐,作为小学体育教师要逐步的研究体育教学的真正意义,以提高学生的认知水平为主,以快乐教学为基准,通过教学内容的合理设计,让学生养成良好的体育运动习惯。