生命意识的觉醒与救赎——浅析《查密莉雅》的人文内涵

本文从作品女主人公查密莉雅为追求爱情追求生活真理的故事情节入手,来探究人的自然天性对宗教文明的反抗的心理变化发展过程,深入到人们心灵中的道德问题,充分肯定人为争取人的尊严、人的独立人格和人的价值。从自发阶段过渡到自觉阶段进而上升到开创未来的理性阶段的崇高精神和坚韧的意志;同时对封建宗法意识和旧道德的深刻批判与否定,有着很强的现实意义。查密莉雅是一个系于传统道德规范与宗族“舆论”的力量,曾将自己局限于新时代所谓的“旧礼教”当中的年轻少妇,后来在爱情的感召下,她一步步地完成了其生命意识的觉醒和最后的救赎,便自己走上了新的生活道路。同时,她的自我救赎的行动深深地感染了代表着新时期新生力量的“我”,在其精神的感召下,“我”也完成了人生观、道德观的嬗变,这客观上支撑了查密莉雅出走的合理性,进而揭示了人的生存要求所渴望达到的理性阶段,表达了作者的道德理想,由此来寻求发现人的人本意识与社会道德二者间的同一律关系。

“增值课堂”的建构与实施

课堂教学是中小学教育的主渠道,课堂教学改革就成为深化素质教育、推进课程改革、提升教育教学质量的核心。为实现教学方式转型,浙江省杭州采荷中学教育集团建构学为中心的“增值课堂”,健全教学管理规程,构建“学校统筹管理—教学部门引导实施—学生、家长、社会多维评价”的运行体系,让课堂教学成为促进学生提升内在学习力的核心途径。

基于“U-S”伙伴协作的学校教研文化建设——以杭州市J中学的实践为例

“U-S”伙伴协作,是指为提升教育教学质量、促进教师专业发展,大学与中小学构筑伙伴协作关系,共同开展教育教学研究的一种合作方式。杭州市J中学在反思学校教研文化建设存在的问题后,进行了基于“U-S”伙伴协作的学校教研文化建设实践,并在实践中循序渐进地完善学校教研文化体系,以实现学校办学质量的提升。

中学语文互动探究型课堂教学初探

我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”、“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”而互动探究式语文课堂的构建正是在这种理念指导下应运而生的。所谓“互动探究”就是师生与教材、教师与学生、学生与学生之间的互动探究。它就是以师生平等为前提，

用多媒体技术优化中学语文课堂教学效果

在中学语文教学中科学运用多媒体教学手段,构建语文高效课堂,优化课堂教学效果,使之从内容的深度、知识的广度和教育传播的效度来促成中学语文教学之花美丽绽放. (一)创设情境,激发兴趣,提升学生课堂关注度 中学语文课堂的首要任务就是通过各种教学手段或方法在第一时间内激起学生对学习内容的兴趣,提升他们对课堂知识的关注度.

从传播学视野中管窥中学语文教学互动探究型课堂的理论建构

为进一步突出现代语文教学改革进程中学生在课堂上的主体地位，真正将课堂交给学生，实现教育信息的有效传播，构建中学语文互动探究型课堂，本文将主要从现代传播学理论的角度出发，论述构建现代语文教学互动探究型课堂模式的可行性，从而推动现代语文课堂教学改革。