浅谈建构主义理论与课堂教学设计

面对知识的飞速增长 ,新经济时代已见端倪 ,如何着眼于学生的发展 ,改让学生掌握更多的知识为培养学生获取知识的能力 ,是正摆在我们教师面前的任务。本文以建构主义理论为指导 ,结合中学化学课堂教学实际 ,就如何设计教学 ,使学生自主且有效地实现意义建构 ,提高教学质量 ,提出了自己的认识和体会。

基于学习目标达成的化学教学设计

提出基于学习目标达成的教学设计应该是：教学目标源于课程标准，评价设计先于流程设讹教学设计指向学生学习结果的质量，使课程标准、课堂教学和评价三者高度一致。

浙江选考化学有机加试题命制实践及教学启示

根据浙江选考有机加试题的命题特点，命制了有机加试题原创模拟试题，提供了试题的分析报告：素材来源、双向细目表、命题意图、测评情况。通过对学生答题情况的分析，给出了有机化学复习建议：规范化学用语表达、强化思想方法渗透、开展“自主命题”教学。

基于“三序结合”的化学教学设计——以“不同类型的晶体”为例

提出了教学过程中素养发展序、认知发展序、知识发展序“三序结合”的内涵、必要性及基于“三序结合”的教学设计程序,并以“创设实验情境,引发认知冲突;追寻先人认知,推测微观排列;基于宏观证据,探求微观模型;依据微观模型,预测宏观性质”为主线,设计了“不同类型的晶体”一课。

提高银行经营效益要“五量”

经营效益问题是现代商业银行所共同面临的首要问题.尤其是在当前银行经营内外部环境发生变化,国家加大改革开放力度,宏观政策作一系列调整,商业银行整体盈利水平有所下降的新情况下,探讨提高银行经营效益的有效途径,采取相应的对策措施,无疑具有重要的现实意义.笔者根据工作实践体会认为,提高银行经营效益,关键在于要在“五量”上下功夫.

一道原创化学反应原理加试题的命制及教学启示

根据浙江省选考化学反应原理加试题的命题特点原创命制的模拟试题的测评情况表明,教学中教师应采取搭建信息-知识连接通道、构建图象表征的思维模型、培养学生化工生产思维等措施,有助于学生突破反应原理加试题的难点。

闽南语童谣在幼儿园教学活动中的应用及创新对策的探讨

闽南童谣主要发源于厦门、漳州、泉州等闽南一带,这一带的闽南歌谣在闽南儿童中广为流行,备受大人和儿童喜爱。而为了更好地弘扬和传承闽南文化,推广闽南童谣。在幼儿园教学活动中,根据闽南童谣的音乐特征,结合幼儿的年龄心理特点,选取利于幼儿身心健康发展的闽南童谣进行教学,让幼儿在教学活动中感受到闽南童谣的独特魅力。

效实中学:以顶层设计破解课改迷局

缘起：课改实验的得与失2006年秋季,浙江省普通高中新一轮课程改革全面启动。这是学校教育的一次全方位变革,不仅仅是教材的改变,更是教学理念、教学方式的变革。校本课程、走班学习、过程性评价、研究性学习……新名词不绝于耳。＂这样下去,高考怎么办？＂社会上有一些人存有顾虑,学校也意识到改革困难重重。

模型认知在有机推断问题解决中的应用

无法构建有机推断的模型认知是有机推断问题解决中的难点。模型认知是对事物的理性认知，是学习化学的重要方法，在有机推断问题解决中具有重要作用。在有机问题解决中，存在题型分析模型、合成模型、推断模型等，通过实例说明这些模型的具体应用。

“自主建构”教学的探索与实践

设计了四种“自主建构”的教学模式:在新课教学中运用的“学一导式”教学模式;在开放性内容及复习类课型教学中运用的“自主学习”教学模式;在实验类教学中运用的“探究—互动”教学模式;在研究性学习中运用的“合作—探究”教学模式。

化学规则的教学策略

先把中学化学教学规则分为三大类，结合自己的教学经验，总结了规则教学的一般教学过程，并就这种教学思路提供了一个教学案例。

化学计算类规则的教学建议

计算类规则是化学规则中一个很重要的组成部分，但很少有教师意识到学生能解决计算题并非意味着学生真正理解了与此计算相关的概念，所以我们应该把握化学计算类规则教学时的侧重点，尽量避免一些不良的教学倾向。

管理天平的“增码”与“减码”

现代管理学之父德鲁克认为：使命决定愿景，愿景决定结构。对宁波市效实中学而言，追求教育的“适性”是使命，达成效实共同体的文化自觉是愿景，构建效实人的良性互动关系则是结构。而要实现“良性互动”，则要“稀释”、“消解”可能存在的各种隐性或显性的矛盾。

一道经典错题与其相关思考

从一个典型的错题出发，用数学模型，证明了题目的错误所在，并以这个题目为出发点，从多个角度提出了自己的思考。