经历深度思辨 感悟度量本质——“角的再认识”教学实践与思考

文章围绕“教什么”与“怎么教”进行深入探讨与思考,创设了以核心问题为驱动的探究任务,促使学生想得透、做得对、说得清。学生在这一过程中经历深度思辨、充分操作和自由表达,进而感悟到度量的本质。

如何帮助学生更好地理解除法的含义

在学习除法的含义时,学生经常混淆等分除和包含除的含义。如何帮助学生更好地理解除法的含义呢?可以采用以下的教学环节。一、圈一圈,说一说,体会包含的特点教师提问:12个苹果,每个小朋友分3个苹果,可以分给几个小朋友?引导学生先用圆片代替苹果动手分一分,再用图或算式表示分的过程。

经历·比较·勾连:“长度单位”量感培养的策略研究

量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。学生量感的培养离不开测量单位的教学,其中长度单位是一个重要的知识内容。针对学生度量意识缺少、课堂测量活动缺失、教材整体建构缺乏等问题,在“长度单位”单元教学中提出培养学生量感的策略:经历“量”的活动,积累具身体验,发展度量意识;体会“量”的比较,发展推理意识,提高估测意识与能力;建构“量”的勾连,形成结构化知识,实现迁移与关联。

在深度体验中发展量感——强震球老师“身体上的尺”教学片段赏析

“身体上的尺”属于小学数学综合与实践领域中的主题学习活动。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“身体上的尺”的内容要求是:运用学过的测量长度的知识,发现自己身体上的一些“长度”,以这些“长度”作单位,测量其他物体的长度,积累测量经验,发展量感。那么,如何设计有效的主题实践活动帮助学生发展量感呢?强震球老师采取任务驱动的方式,让学生经历了估计、测量、比较、交流等过程,在深度体验中充分积累,获得经验。学生在认识身体尺到运用身体尺的过程中,打破原有认知,发展量感。

聚焦深度思辨 体会转化思想——特级教师俞正强《曹冲称象的故事》教学片断与赏析

《曹冲称象的故事》是人教版三年级上册第三单元《测量》的教学内容,属于综合与实践领域中的主题活动。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“曹冲称象的故事”的教学要求是:知道曹冲称象的故事,形成问题意识,理解等量的等量相等。那么,如何开展这一主题活动学习,帮助学生感悟数学思想,发展推理意识呢?

借助古罗马数字发展审辩式思维——《古罗马数字》教学设计

[教学内容] 人教版一年级上册第五单元《6~10的认识和加减法》拓展课. [教学过程] 一、情境引入,认识古罗马基本数字 1.回顾学过的阿拉伯数字. 师:我们现在学的数字有一个统一的名字,你知道叫什么吗? 生:阿拉伯数字. 师:现在,全世界都在使用阿拉伯数字.其实,在很久以前,不同的地方有不同的记录方式.看,走来了一位古罗马人.