文化思维做底色 助学素养促提升——特级教师李仁甫《石钟山记》课例评析

特级教师李仁甫的课例《石钟山记》,融“乐学文化”之精髓、串批判思维之主线、施灵动助学之策略和扣学科特有之属性,呈现出不可预知的精彩。其中李老师在课堂上的助学策略——预设学习情境、切片思维误区、动态生成板书、对接认知差异和文本切内联外,对我们建构智慧课堂具有更大的启发。

班主任素质是整合教育资源的关键

社会、学校与家庭等作为要素参与教育资源整合并发挥教育的价值是人所共知的教育方式,并引起广泛关注,但是,我认为教育资源整合中最积极的因素当首推班主任。班主任在这个过程中处于领导者、组织者的特殊地位,决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,左右着学生学习的方式、方法以及学习的积极性、主动性的发挥,影响着学生个性品质以及人生观、世界观、价值观的形成。因此,班主任的素质高低是决定教育资源整合成败的关键。

任务驱动学习的课堂评判:从预设与生成的角度--以一次高中语文优质课展评为例

依托多节展评课,从情境、任务、驱动策略三个环节对任务驱动学习的课堂的预设与生成进行了考量,概括出弹性预设、深度预学、双向生成、精当高效、差异切入、聚焦思考、文本意识、建构策略、语言运用、思维转换、加工创造、拓展延伸这十二个考量维度,以便构建任务驱动学习的课堂范式,引领广大教师在常态课中做到精当预设、高效生成。

“教学语言的魅力”研讨综述

本刊讯 2016年6月3日晚,《中学语文》读者群以＂教学语言的魅力＂为话题进行了在线研讨。本次邀请的三位主讲嘉宾分别是：武汉市新洲区第四中学罗相和老师、深圳新安中学张丽老师和扬州市公道中学范秋盛老师。三位嘉宾援引理论,结合实例多层次、多角度对教学语言的魅力进行了诠释和展示,在分享与交流中给人以启发,群友热情参与,分享交流,研讨氛围融洽而热烈,取得了良好的网络研讨实效。

“用文字码出生命的高度——教育写作漫谈”专题研讨综述

2019年4月17日晚,《中学语文》读者群组织了一场主题为"用文字码出生命的高度——教育写作漫谈"的研讨活动,活动主持人为周友喜、黄传福、邓维策,两位特邀嘉宾分别为江苏省特级教师、正高级教师、"长三角"教育科研优秀个人、"三度语文"首倡者和践行者——刘祥老师;湖南省"优质空间课堂"首席教师、永州市名师——周志恩老师。现将专题研讨的内容整理如下,以飨读者。

共生共长 谱写华章——品读黄厚江老师《作文课的味道》

所谓"共生写作",就是和大家共享生活素材,一起讲故事,一起写作文。用特级教师黄厚江所举的一个生活事例来演绎就更直观了:渔夫不需要跟儿子讲撒网的N种方法,直接跟着他上船捕鱼,在捕鱼中学会捕鱼,这是唯一的也是最科学最有效的方法!同理,最科学最有效的写作教学就是让学生在写作中学会写作。

在不同的活动体验中生成

1925年秋，湘江岸边，橘子洲头，一个叫毛润之的青年仰天长问：问苍茫大地，谁主沉浮？八十九年后的2014年秋，盐城中学，三尺讲台，一个叫李仁甫的特级教师与他的学生穿越时空．反复吟诵那篇青春之作，体验了无尽的生成之趣。

一个草根教师的成长之路

1994年8月我从原淮阴师专(现淮阴师范学院)汉语言文学系毕业被分配到我的母校——盐城市时杨中学任教。学校创建于1952年,是原盐城县创办的第一所农村中学,也是盐城市十九所老完中之一。其最初生源除盐城外,还有部分来自阜宁、滨海、涟水、兴化等地。我报到的那一年既有五轨十五个高中班,也有两轨六个初中班,大多数青年教师被分配到高中班,而我却被分到初一两个班,且兼任初一(2)班班主任。

情境设计应适切 活动任务重提升——对一堂主题教学研讨课的反思

教师在立足学情的基础上,可将教学设计权下放给学生,这样才会真正体现以“学”为主的设计理念。预设适切的情境,使之聚焦文本,凸显学科特点;预设一组注重能力提升的活动任务,使之成为牵引学生思维进阶的动力。

互联凭“愉悦”,聚焦任“思飞”——李仁甫《金岳霖先生》课例评析

愉悦性因素有助于营造良好的教学氛围,在愉悦的心态中,学生往往会多方出击,积极探索。李仁甫老师执教的《金岳霖先生》一课,有机渗透心理性愉悦、启发性愉悦、共赏性愉悦与活动性愉悦等愉悦性因素,课堂精彩纷呈,实现了互联和聚焦。

春花依然盛开

在我的故乡大兴安岭,庚子年的春节与以往的春节似乎没什么不同,含有福禄寿喜字样的春联,依然在门楣左右对称地做着千家万户的守护神;高悬的红灯笼仿佛是赴了多家酒宴,也依然在小城的半空,呈现着一张张红彤彤的醉脸;噼啪燃响的爆竹也依然给洁白的雪地撒上一层猩红的碎屑,仿佛岁月的梅花早早绽放了。但今年的春节又与以往有所不同,拜年串亲戚的少了,聚餐聚会的少了,外出佩戴口罩的人多了,围聚在电视机前关注疫情动态的人多了。

从执教之初开始苦涩的守望

1994年8月，我从淮阴师范专科学校中文系毕业，被分配到现在的盐城市时杨中学工作。

守望乡村教育

我们吵吵嚷嚷故作深沉故作潇洒地挥手告别馕着闪光金字的师院大门，然后便咬咬牙挺起胸脯或者暗弹几滴青春的眼泪来到9村中学，以应验《圣经》中那“人啊，你始自泥土，终将归于泥土”的名言。