名人文化在学校教育中的传承和发展——以东坡文化为例

名人文化是我国优秀文化的重要组成部分,也是珍贵的教育资源。在学校教育中传承和发展名人文化,有利于弘扬民族优良传统、继承名人精神遗产,也有利于丰富学生的精神、健全学生的人格。东坡小学在校本文化建设实践的基础上,总结经验,得出在学校教育中传承和发展名人文化的一般方法,即挖掘名人文化的教育精神,将名人文化与学校文化进行整合,用活动将名人文化具体化。

学校文化力及其提升策略

学校文化不等于学校文化力,只有全员认知、认同并内化为自觉行为,学校文化才能转化为文化力。学校文化积淀越厚,阻碍力、排斥力越大,学校文化须与时俱进、与时俱新,不断注入和生成新的时代内涵。在学校文化力体系中,认知力是基础,导向力是根本,发展力是核心,执行力是关键。提升学校文化力,就要培育认知力、导向力、发展力等积极的学校文化力,消除阻碍力、排斥力等消极的学校文化力。

挖掘名人文化的教育价值,促进学校特色发展

在历史长河中，名人多如牛毛，而能形成名人文化，对后代产生深远影响的，却是凤毛麟角。名人文化是指在一定的社会历史条件下，产生于社会各行各业的，具有高尚思想道德，同时对社会进步和发展具有推动作用，

发展性学生评价实施策略与难点突破

学生评价改革是新时代基础教育综合改革"最硬的一仗",评价改革的目的就是以立德树人为导向,建立"全面发展"和"个性发展"的评价机制,实施发展性学生评价,坚决克服"五唯"的顽瘴痼疾。通过建立全面个性的评价指标体系,实施多元主体、多元方法、多元手段的评价,强化评价的正效应,让学生在评价活动中不断地认识自我、激发自我、矫正自我、完善自我,不断优化生命素质,提升发展水平和发展质量。

校园文化的课程形态初探

让校园文化落地生根,一条根本路径是构建校园文化的课程形态,对这一命题的求解教育界还很薄弱。文本理清了校园文化与学校课程的关系,探究了校园文化的核心内涵,找到了校园文化的课程形态:校园文化引领的基础课程形态,包括整合式形态、主题性形态、探究式形态、分解式课程形态;校本课程形态,包括校本活动课程与校本隐性课程形态;校本评价课程形态。校园文化的课程形态及其原则探索,有助于我们澄清校园文化课程化的认识迷雾,也提供了策略和行为借鉴。

自主评价：优化学校内部治理的杠杆

优化学校内部治理,办公平而有质量的教育,是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。评价是学校治理必不可少的手段,评价的引领、促进,特别是学校自主评价带来的深度反思、动能培育、调适优化、持续改进,是推进和提高现代学校治理水平的重要途径。

中西医结合治疗脑梗塞的临床分析

对于中西医结合治疗脑梗塞的临床疗效进行探讨。方法:研究对象选取80例我院收治的脑梗死患者,时间为2020年5月-2021年5月,随机将患者均分为观察组和对照组,每组患者各为40例,分别对两组患者给予中西医治疗和西医治疗,并对比和分析两组患者的临床疗效。结果:相比于对照组,观察组治疗显著提高了治疗总有效率,差别均具有统计学意义(P<0.05)。结论:脑梗死采用中西医结合治疗,具有更加确切的疗效和显著的效果,对于治疗脑梗死患者,临床意义重大。通过改善患者的预后情况,由此取得了良好的治疗效果,使患者的提生活质量显著提升。

好人教育 正道行远——四川省眉山市苏辙小学“好人教育”课程实践与探索

眉山市东坡区苏辙小学是2016年新成立的学校。学校通过近一年的实践探索,开发了'好人教育'校本德育课程,扎实培养好人,深化'立德树人',落实社会主义核心价值观,取得了良好的教育效果。顶层设计,确立'好人教育'理念以文育人,以文化人。学校文化是学校发展的灵魂,是学校创新与发展的核心动力。

阅读教学的整体设计

小学语文阅读教学一大弊端是烦琐分析，其表现形式为逐段、逐句乃至逐词串讲串问。这种教学方式繁杂琐碎，耗时费力，而且使学生处于被动状态，难以发挥学生的主动性、积极性。这种老套路必须摒弃，代之以整体设计，以便引导学生“在读中整体感知”。

学校网站德育功能初探

信息时代的来临,无疑会对传统的学校德育造成空前的冲击,但同时也为学校德育提供了新的机遇。“社会信息化创造了新的德育环境,为培养人的现代文化精神,实现德育目标,提高德育效果,促进人的社会化提供了有利的条件”。利用学校互联网站对学生进行思想道德教育是网络时代德育的一个新的手段。