成人高等教育的改革与创新策略——基于生源的角度

我国的成人高等教育,为国家培养了大批的专业技术人才和管理人才,为经济建设和社会发展做出了重要贡献。进入21世纪以来,成人高等教育的发展面临着前所未有的挑战:生源不断萎缩,招生困难。认真分析成人高等教育的生源情况,寻求拓展成人高等教育生源的途径,对今后成人教育的改革与创新、对成人教育的持续健康发展都至关重要。

走向学科:社区教育科学研究的理性目标

一门研究领域要想发展成为一门新的学科,必须遵循一定的规律,社区教育同样如此。当前,我国的社区教育活动开展得轰轰烈烈,但不断丰富、日益发展的社区教育实践活动急需相关理论的指导,这一客观需求为构建社区教育学科建设提供了内部动力;全面建设新型小康社会,建立终身教育体系,形成人人皆学的礼仪之邦等社会发展的需要为社区教育学科建设准备了外部条件;社区教育的理论研究人员和实践工作者对社区教育事业的热情投入和积极进取的精神为社区教育走向学科准备了人员力量;现有的社区教育研究成果以及相关学科的研究成果及其方法为构建社区教育学科建设提供了理论平台。

创建“学习型社区”与相关工作的关系梳理及行动方略

"学习型社区"是一个仅有十多年历史的新生概念。通过对其界定及其与相关概念的梳理可以发现,这一概念包含三个维度:学习型社会和组织理念、社区成员发展与社区建设。从对其基本界定出发,将学习型社区创建与争创社区教育示范街镇、学习型组织创建及精神文明工作加以关系梳理,进而提出创建的行动方略。

和谐社会构建过程中的社区教育:作为与局限

“建立和谐社会,达到全社会的和谐发展是党的十六大报告新提出的一个重要思想。“和谐社会”包含丰富的内容、特征、表现形式和目标任务,其中的某些目标可以通过发展社区教育来实现。“和谐社会”是相对的“和谐”,是一个长期的、渐近的、动态的构建过程。实践中的社区教育在为构建和谐社会发挥功能作用的同时,还有某些不完善、不到位的地方。构建和谐社会需要全社会动员方方面面的力量,需要各行各业共同努力,社区教育在其中的作用是有限的。

新世纪成人教育发展:走向运作市场化

本文主要就新世纪成人教育发展的运作市场化倾向进行了价值定位论证,并就课程设置和教学内容、师资队伍、教育形式等三个方面的市场化问题进行了阐述。

《我国推进社区教育实验进程的政策研究》结题报告

本文梳理我国社区教育政策发展历程,分析政策实施中遇到的问题,提出推进社区教育实验工作的政策建议,思考社区教育政策的未来走向。

《我国推进社区教育实验进程的政策研究》结题报告(续)

本文梳理我国社区教育政策发展历程,分析政策实施中遇到的问题,提出推进社区教育实验工作的政策建议,思考社区教育政策的未来走向。

新世纪成人教育发展:走向管理社会化

本文主要从社会全民学习的视角出发 ,研究提出新世纪成人教育的发展必须走管理社会化的道路 ,认为管理社会化是成人教育管理体制改革的必然走向 ,为社会成人服务是其管理社会化的基点 。

基于科学发展观引领的社区发展--兼论社区教育的功用

科学发展观是我们党从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的指导我们的工作和社会主义现代化建设实践的重大战略思想.当前的社区发展在内涵上和科学发展观是相一致的,科学发展观在社区发展中得到相应体现,并对社区发展起着引领和指导作用.作为社区发展一个重要抓手的社区教育,其功用日显丰富和重要.

人文精神视角下的成人挫折教育

现代社会中成人遭遇挫折几率上升,成人挫折教育成为时代的呼唤。挫折教育要贯彻人文精神的理念,且人人均应接受挫折教育,除自身免受挫折的消极影响外,应给予其他受挫折者人文关怀,构建富有人文精神的世界。

和谐社会构建过程中的社区教育:作为与局限

实现社会和谐,建设美好社会,始终是人类孜孜以求的社会理想。和谐社会的构建需要做好多方面的工作,这其中,教育———包括成人教育———无疑要承担一定的历史责任,发挥一定的历史作用。基于此,本刊特约请我国成人教育方面的几位学者围绕“成人教育与和谐社会的构建”这个颇具理论价值和实践意义的课题进行研讨,以推动我国成人教育的发展,推动社会主义和谐社会的构建。

“终身学习体验基地:上海市民学习路径创新”研究报告

体验式学习基地建设顺应了新学习理论的要求,也根植于多年来社区教育的广阔实践土壤。本项目作为开放情景下的社会实验,以上海市8家体验基地为载体,坚持理念创新、试点先行、逐步扩大、项目深化的实践策略,持续深入开展行动研究与案例分析。通过2年多的实地、实践研究,探索社会资源整合模式,拓展了上海市终身教育网络;探索体验式学习模式,创新了市民终身学习路径;探索项目化管理模式,积累了学习载体开发经验;探索社区教育新领域,深化了理论与实践的结合,积累了可复制、可推广的经验。

走向管理社会化与运作市场化——新世纪中国成人教育发展审视

一、新世纪成人教育发展:困境与机遇 (一)困境 1.资源配置不合理 我国成人教育目前大量进行的是学历教育,其专业设置、教学内容、教学方式、测评标准与普通大中专院校相差无几,成人教育的办学模式只是普通高等教育的"翻版",缺乏特色,很难适应社会对多层次、应用型人才的需求.

我国成人高等教育60年发展回顾与展望

终身教育体系的完善及学习型社会的创建，赋予了我国成人高等教育新的历史使命，也给成人高等教育的发展带来了机遇和挑战。回顾总结建国以来我国成人高等教育发展的历史，以史为鉴，才能更好地认清和把握成人高等教育未来的发展趋势，积极主动地做好当前的工作。

终身学习与人的发展

终身学习的思想火花在我国古代早已有之,但现代意义上的终身学习思想始于20世纪60年代后期,是伴随着终身教育及其相关理念的普及和认识的深化而逐渐产生的。终身学习的核心要义即:学习是人生一个"终身的过程"。本文旨在从终身学习理念的形成入手,探讨其在人发展过程中的价值要义。21世纪,终身学习超越教育范畴成为生存范畴的概念后,终身学习力成为人全面发展的核心要素。最后本文试图从终身学习的特征出发,探索可提升人学习力、促进人发展的学习模式。

论社区德育功用的发挥

社区教育是近年来蓬勃兴起的一种生活性、大众性的教育形态，但人们只关注到社区教育需求的多元性、参与的广泛性、形式的多样性，对于社区教育自身所蕴涵的对人的影响力和对社区稳定、家庭和睦、人际和谐等所起的作用则较少关注，而这正是社区德育的功用，也是社区教育内涵发展的重要方面。

新形势下推进我国社区教育科学发展的思路与举措——教育部《关于进一步推进社区教育发展的若干意见》解读

今年7月底,国家教育部下发了《关于进一步推进社区教育发展的若干意见》（征求意见稿）（以下简称＂若干意见＂）,这是继2004年教职成【2004】16号《关于推进社区教育工作的若干意见》颁布后,对全国社区教育8年实践发展的全面总结,更是在新形势下突破瓶颈、开拓创新,进一步推进社区教育科学发展的动员令,蕴涵了深刻的思想内涵和实践举措。

团队学习:重在交互,贵在体验

伴随着社区教育的蓬勃发展,各类学习型团队已活跃在每个社区。初始团队学习的星星之火如今已成燎原之势,社区教育团队学习的火花开始绽放,不断助推着社区教育前进。然而,团队学习的本质是什么？如何促使社区团队持续学习、优质学习、有效学习,愈发成为当前我们实践探索和理性思考的议题。尽管社区团队千姿百态、形式多样,