论江隆基教育思想和教育理论的特色

作为教育家的江隆基 ,其教育思想和教育理论具有丰富鲜明的马克思主义思想特征。江隆基的教育思想具有理论联系实际 ,善于总结经验 ,事实求是等思想特色。

作家感应生活的艺术再造——论茅盾的历史小说

一个伟大的作家,之所以站在时代的前列,代表人民群众喊出不灭的心声,总是顺应社会发展的潮流,感应着时代的脉搏,反映着一定历史的必然。作为新文学的奠基者之一,茅盾的文学创作虽晚于他的文学社会活动,但一开始就同中国社会现实、无产阶级的革命斗争紧密相连,息息相通;同时,作为大革命失败后茅盾思想转变的重要标志和文学创作的过渡,1930年下半年所作的三篇历史小说——《石碣》、《豹子头林冲》、《大泽乡》,是不能不占有特殊地位的。

刘古愚教育思想论

刘古愚是清末陕甘有影响的教育家。他在关中、兰州执教的３０年间，吸收西方现代教育观点，对传统教育加以改造，倡导“实学”，主张“经世致用”、“教育救国”，强调普及农村教育，全面提高民族文化素质。本文在把握近现代社会转型这一特定的历史时期的基础上，从教育目的论、功能论和价值论等方面对刘古愚的教育思想进行了探讨。

《故事新编》创作特色三题

一文学是生活的反映。如果我们对马克思主义的这一认识论的反映论不是从庸俗社会学的角度加以理解,那么,它对分析鲁迅作品的价值仍然具有十分重要的意义。忽视文学主体性特征的研究是片面的,但无视现实生活和历史内容对作家思想的影响和创作的制约,也是不全面的。不必说《故事新编》的后五篇比前三篇在思想性上有了怎样的进展,就鲁迅的几种主要文学作品来看,从《呐喊》中经《彷徨》、《野草》,再到《故事新编》,不难看出社会流向、时代脉动对作家创作的制约:由不甘心失望于辛亥革命失败的寂寞而发出“寄希望于将来”的呐喊;

略论刘古愚的诗

略论刘古愚的诗周培贞，邓天源刘古愚①到了晚年才写诗。据《年谱》载，最早的《山居述怀》作于１８９９年，即戊戌变法的第二年，离去世也不过４年时间。由于＂性耻文人＂和＂诗本余事＂的缘故，他一生有于诗无缘的可能；戊戌事变的牵累触发、韵文富于传达内心世界的特性...

刘古愚社会教育思想论

刘古愚社会教育思想论周培贞处在国家、民族危亡情势下的刘古愚（１８４２—１９０３），同其他伟大的爱国者一样，在致力于正规学校教育的同时，也把目光投向危机四伏的社会，期望通过振兴社会教育达到救国的目的。对其社会教育思想给以公正合理的评价，是借镜近代教育思...

老舍幽默风格漫谈

幽默,是老舍创作的一大特色。可以说,失去幽默,也就失去了老舍。作为文学艺术表现的一种方式,幽默与讽刺无不与作者独特的生活经历、个人气质和文学修养有关,而更为重要的是与作家认识生活,如何看待生活的思维结构和思维方式有关。它是出于作家对生活底蕴的透彻认识,来自对事物本质的准确把握,以及由形象思维所引发的对生活的多方面联想。

人格与时代的多重折射——朱自清散文研究札记

同别的文学样式相区别,散文艺术对生活真情实感的严格要求,不仅把作家“自我”赤裸裸的推到读者面前,而且就其人格的高下,成为衡量艺术价值的一个重要标准。“所有的优越评论家都承认美德有助于天才,作家为人愈好,愈能写出好作品”。(杨格《论独创性的写作》)朱自清先生的洽学、为文和为人是一致的,他的艺术志趣和人格涵养的统一。

刘古愚与甘肃文高等学堂

刘古愚与甘肃文高等学堂周培贞刘古愚（１８４２－１９０３）名光，字焕堂，号古愚，陕西咸阳人。光绪元年（１８７５）中举，再试不第，遂断仕念，蛰居故里，先后在泾干、味经、崇实等书院教书。１９０２年冬，应陕甘总督崧藩邀请，聘为甘肃文高等学堂（后改甘肃省立第一...

’96高考作文的启示

’９６高考作文的启示何秋梅，周培贞‘９６高考早已结束，但考生作文情况如何？它对教学有哪些启示？仍是人们较为关心的问题之一。为此，笔者将评卷中发现的一些问题整理出来，与同仁切磋，以求语文教学的改进和提高。科学、规范的试题，对测试目标的实现起着重要作用。...