地理教学联系社会生活和科技成果的策略研究

地理教学应联系社会生活实际和科技成果,学习对生活有用、对学生终身发展有用的地理,鼓励学生积极探究,是实施新课程改革之急需。本文从引导学生进行过程体验学习、模拟操作学习、探究问题学习、综合实践学习、乡土实践学习、应用科技发展成果六个方面进行了教学案例分析与策略探讨。

班主任工作中的和谐教育

营造宽松和谐的教育环境,让学生在相互理解、尊重、平等、合作、信任中全面发展自我,是现代教育"以人为本"的学生观的具体表现.班主任工作中的和谐教育,是当前教育改革赋予班主任工作的新要求,也是班主任工作为适应"新课改"急待研究探讨的问题.如何在班主任工作中实施和谐教育呢?我的体会是:

地理教学中发展学生批判性思维的实践与思考

在地理教学中发展学生批判性思维，是实施地理新课标的重要途径。本文从营造批判性思维的环境、消除学生批判性思维的心理障碍和培养批判性思维的技能三个方面，对发展学生的批判性思维进行了探讨。

谈高中生地理实践力的培养策略与案例设计

随着素质教育的不断深入,现在的高中地理教学要求教师注重学生地理实践能力的培养,锻炼学生学以致用的能力。地理实践力为高中地理学科的四大核心素养之一,同时也是地理学科的关键能力的要求。本文从地理实践力培养内涵与要求、现状与问题,地理实践力培养的主要途径与形式,地理实践力培养策略与案例设计三个方面,结合自身教学实践案例,对高中地理实践力的培养提出了自己的见解与认识。

例析高考地理试题信息的解读

近年来，高考文科综合能力测试以提供大量新素材、新信息、新情境来考查学生获取和解读地理信息、灵活分析解决问题的思维能力为显著特色。正确获取和解读地理试题信息是解答以“能力立意”地理试题的前提条件。任何类型地理试题都提供了一定的地理信息，依据地理信息载体的不同，试题信息可分为文字信息、图像信息两种；依据信息呈现特点可分为直观信息、隐含信息等。

高中生地理实践力的培养与案例分析

地理实践力是一种以地理实践活动为载体,以地理工具与方法为手段,探究地理现象与原理,解决地理实际问题的综合性能力。地理实践力为高中地理学科核心素养的重要组成部分。实践活动是地理教学的主要手段,地理实践力培养是高中地理教学的重要目标。本文从具体细化“地理实践力培养”的课标要求、系统规划“地理实践力培养”的实践活动、科学优化“地理实践力培养”途径与策略、有效提高“地理实践活动方案”执行能力等四个方面进行分析与探讨。