信息技术支持的高校“翻转课堂”实验教学模式构建

实验课程作为学生提升动手能力、培养创新能力的重要科目,在高校理工科学生的培养计划中具有举足轻重的地位。然而当前高校实验教学存在着教学模式单一、重理论轻实践、实验内容限制性大等问题,针对这些问题,实验教学改革开始引入并使用信息技术手段,推动建立以学生为中心的课堂教学模式。"翻转课堂"实验教学模式应运而生,该模式借助信息技术,把知识学习的过程放在实验课外,而把知识内化和巩固的过程放在课堂内。要构建"翻转课堂"实验教学模式,就需要整合教师、实验室、课程等资源,而且教师角色、教学方法和实验室定位也需要根据翻转课堂的需要而转变。翻转课堂实验课程设计要从学习资源的准备、课外自主学习、课内实验、课堂反馈与改进等四个方面进行组织。

中小学教师网络空间建设现状与区域推进策略

实现"网络学习空间人人通"(简称"人人通")是当前教育信息化持续深化的关键,而教师网络空间的建设与应用是实现"人人通"的重要突破口。近年来,区域教育行政部门虽通过一系列的措施架构了网络空间服务设施,并迅速开通了大量的教师网络空间,但存在着严重的"建而不用"的现象。为此,我们在深入了解湖北省教育信息化实验区教师网络空间建设现状的基础上,结合网络空间建设实践与尝试,从区域推进的角度提出了相应的对策,以期为教师网络空间建设建言。

基于翻转课堂与慕课的高校教学模式实践研究

在高等教育持续深化改革背景下,一些新的教学模式、教育理念也在高校教学中得到了推广使用。翻转课堂和慕课(MOOC)就是近年来高校教学中比较常见的两种形式。翻转课堂即调换课堂中师生的角色,突显学生的主体地位,教师则主要提供教学辅助;慕课是基于互联网的一种教学模式,利用网络教学资源、在线视频教学等方式,满足当代大学生的多样化学习需求。基于翻转课堂与慕课的教学实践,迎合了新时代大学生的学习诉求,在实践应用中也取得了理想的效果。

v基于学习对象的视听多媒体教育资源设计与开发

视听多媒体资源作为信息时代资源传播的载体，但是种类繁杂，重复性较多等问题日益突出。面向学习对象的视听多媒体教育资源可以有效解决教育资源重用和减少相关类似资源的重复建设，使教学者能够对视听多媒体教育资源进行重用和共享，即丰富了教学资源，又充分利用了视听多媒体资源的信息量，从而实现教学的效果最优化和资源建设间的双赢。本文主要从视听多媒体教育资源的特点及学习对象的特征出发，分析在资源建设中融入学习对象理论的优势，尝试提出一种行之有效的基于学习对象理论设计开发的视听多媒体教育资源的流程和方法，以求对视听多媒体教育资源的建设有所裨益。

“抖音”短视频在电商设计包装课中的应用探讨

随着互联网的高速发展以及智能手机的普及,尤其是5G网络的快速部署,给自媒体短视频等媒介的快速推广带来了强劲动力。以"抖音"为代表的新媒介已涉及人们生活中的各领域,其中在知识普及和技能教学等领域呈现出许多优质短视频资源。本文从技术知识型"抖音"短视频在教学中的应用研究出发,探讨"抖音"短视频如何科学合理、精准融入课程教学中,以期改善教学状态,提高教学效果,激发学生学习兴趣。