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作文教授时所示之范文,每多思想划一而不能起儿童之实感,此各小学校通有之遗憾也。然人有以此而疑及范文之价值者,抑亦过矣。范文之为用,所以指导思想之统一,表出之调和者也。其为用既在于此,则范文之精神,自当集注于此点。乃今多不然,每以毫无目的、主眼之作,敷衍塞责。

《读法教材之区分法》

今日吾人宜速知教法非一成不易者,当由教材之如何而定。教授法之施行非然者决不能铲除读法教授上从来之弊害,而更求进步也。余以本问题为读法教授上最重要者。职此之故,今观现时学校读法教材之区分法,多不适于其教材之处置。大抵最初为读法及意义之整理,次则为深际之研索,最后则以应用练习终之。此可谓专重方法之极端区分法者,又或墨守一二之陈法,不问教材若何,惟依定法教授之。凡此皆囿于方法而施行教授者也。教授如斯,其不能深切透彻可无待言。

《最近读法教授之进步》

读法教授之目的,不可单以养成正确之理解力为满足,而尤在养成文学趣味与陶冶国民性情也。夫文学趣味之养成与国民性情之陶冶,于国语教育之四分科,固无一不与相关。而最能达此目的者,实惟读法(即讲读)。吾人熟诵国民的教材及道德的教材,自能养成高尚之人格,陶冶忠爱之精神。又玩味文学的教材时,一种清新高尚之情操,亦得培养于不知不识之间。故养成文学趣味、陶冶国民性情,不可不视为读法教学之重要目的也。欧美最近之读法教授,皆以欲贯彻此目的,故而不惜极大之努力。如美国者,尤为显著。美国于大战之前。

为“百家爭鳴”准备好条件

中共中央在此时間向科学和哲学方面提出“百家爭鳴”的号召是非常正确而及时的。这是与在制定中的科学十二年远景規划完全结合起來的。沒有这个号召我們几乎很难突破目前学術界的貧乏現狀,而在十二年的短短时間达到世界的科学先進水平。百家爭鳴是針对什么提出的呢?