医美护理管理结合家长参与式护理在唇腭裂患儿整形修复中的应用

目的:探讨医美护理管理结合家长参与式护理在唇腭裂患儿整形修复中的应用。方法:选取2021年1月-2023年1月笔者医院收治的100例唇腭裂患儿作为研究对象,按照随机数表法分为观察组和对照组,每组各50例,对照组采用常规护理结合家长参与式护理干预,观察组采用医美护理管理结合家长参与式护理干预,比较两组术后伤口愈合时间、住院时间、儿童疼痛行为评分(Face,legs,activity,crying,consolability behavioral pain assessment scale,FLACC)、Riker镇静躁动评分、并发症及睡眠情况。结果:观察组术后伤口愈合时间和住院时间短于对照组(P<0.05);术后4 h、8 h、24 h,观察组FLACC评分低于对照组(P<0.05),观察组Riker镇静躁动评分低于对照组(P<0.05);两组术后并发症比较,差异无统计学意义(P>0.05);术后1个月,观察组夜间、白天睡眠时间长于对照组,夜醒次数低于对照组(P<0.05)。结论:医美护理管理结合家长参与式护理可有效减轻唇腭裂患儿疼痛,改善术后躁动和睡眠状况,进而加快患儿术后康复。

整体护理在小儿腹泻护理中的应用

目的分析整体护理在小儿腹泻护理中的应用效果。方法随机选取开封市儿童医院收治的88例腹泻患儿,按随机数表法分为对照组(44例)和观察组(44例)。给予对照组患儿常规护理,观察组接受整体护理。对比分析两组患者临床症状改善情况、住院时间和护理满意度。结果观察组临床症状改善时间和住院时间短于对照组,住院费用少于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论整体护理应用于腹泻患儿的护理干预中,可改善患儿的临床症状,缩短住院时间,提高护理满意度,值得推广应用。

基于教师专业发展的网络学习共同体构建研究

以构建灵活开放的基于教师专业发展的网络学习共同体为出发点,在分析了教师专业发展和网路学习共同体关系的基础上,明确了教师网络学习共同体的要素,提出了构建网络学习共同体的策略,探究网络学习共同体的构建过程,以期对教师专业发展的提供一定的指导作用。

浅谈信息技术与英语课程整合对学生非智力因素的影响

随着科学技术的高速发展，信息技术在各学科教学中的应用越来越普及，2000年教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了信息技术与各科课程整合的概念。经过几年的发展，信息技术与课程整合的理论越来越成熟，有关信息技术和各个学科整合的研究越来越多，信恩技术和英语课程的整合也不例外。