简讯

最近上海举办了环保设备实样展销会,展出了烟气治理、水质处理、捕集粉尘。

关注认知特点 培养提问意识

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提到了十个关键词，其中，“创新意识”首次出现，并且明确指出了“学生自己发现和提出问题是创新的基础……创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”据此，本文尝试从学生的年龄特征和认知特点的角度出发，结合笔者自身的一些教学案例，谈一谈在初中课堂教学中培养学生提问意识的一些想法，以期与广大读者共同探讨、研究。

让学生感受“从问题到方程”的过程

"从问题到方程"是苏科版教科书七年级《一元一次方程》中的第一节.方程源于解决实际问题的需要,教科书设计本节的目的,是试图通过对实际问题中的数量关系的分析,引导学生建立一元一次方程,让学生初步感受方程是刻画现实世界的有效的数学模型.作为"一元一次方程"的起始课,如何让学生感受"从问题到方程"的过程,感受这个过程中的重点、关键及注意事项呢?笔者发现,大多数教师在设计该课的教学时。

变式之美在于“变”

数学教师都会思考一个问题：教学生学了很多知识、方法，如何让学生熟练地解决各种题型．笔者在教学中注意到，学生总希望能用一种方法解决多种问题．于是笔者进行了尝试总结，体会到进行一题多变的训练，能起到以少胜多的作用，并且能有效地培养学生自主探索、创新思维的能力．