浅谈语文教学中的“留白效应”

所谓“留白”,在中国山水画中则是通过留白使画面虚实结合产生“无画处皆成妙境”的效果,这种技巧的使用给人留下了无限的遐想空间,可谓“水到渠成”。在课堂教学过程中,由于教师包办太多,留给学生自由思考和自由发展的空间过于狭窄,反而得不到预期的效果。我们的课堂教学亦可在细针密线,鞭辟入理的同时,给学生留点回味思考的余地,这就是课堂教学中的“留白”。

从有痕走向无痕——小学语文课堂“伙伴学习”方式探究

本文所提的“伙伴学习”是根据学校实际提出的体现学生为主体的一种学习方式.在多年的语文课堂实践过程中,形成了一定的伙伴式学习的模式,但是这些机械的流程逐渐让课堂显得生硬,课题研究进行到这个阶段,课堂上更要追求的是一种“自然无痕之美”.本文尝试通过设计好“伙伴学习”重要而关键的问题、充当“伙伴学习”的引领者、充分把握课堂上评价的魅力三个方面去实现有痕向无痕的转变.

新常态下的小学语文课堂教学探索

新常态下的小学语文教学要求教师要学会结合多媒体设备,开拓教学内容,结合实际生活,为学生带来更加灵活、更加高效的课堂,旨在提升学生的实践能力,引导学生主动探究、主动创新、主动思考,学会结合生活中的例子,突出学生主体地位,不断提升小学语文教学效率,锻炼学生思维能力,培养学生学习兴趣,最终提升小学生的语文学习效率。教师要提前做好备课,把握好课堂时间,调动学生的积极性,让每一个学生都参与进来。

守望生活:探究缺失的儿童视角——儿童生活被成人化后的作文教学探索与建构

随着成人对儿童世界的过多介入,很多儿童已不再具有童真,他们的世界由不得自己做主,文章自然也缺少了一分儿童的视角。要找回儿童的那部分童真视角,就必须去探索童年的乐趣,把学生们从课堂中解放出来,把富有童趣的生活还给他们,让他们通过学会追寻生活的本源,感受习作的快乐。本文尝试通过建构儿童特有的写作视角,还原写作的“童性”、让学生童心回归、丰富写作素材、唤起写作本真、增强写作自信,让作文教学焕发新的生机与活力。

小学语文线上微课堂教学内容的选择

当前,在新课改视角和新信息技术的支撑下,微课以其动态化、趣味性、高效化等特点为线上教学开启了一种全新的课堂模式。作为语文教师,应该理清微课介人对小学语文课堂的影响,探索微课在体现语文“综合性和实践性”方面的作用,以及微课在语文个性化学习、探究性学习和综合性学习中的有效运用,并以此促进学生的言语自由和精神自由。因此,教师应该在把握尺度、内容取舍方面多多研究,并以此培养学生的语文素养、核心素养以及综合素养,提高学生的阅读、创新和实践能力。基于此,“如何更好地使用微课,提升小学语文教学的有效性”成为备受关注的课题。

重拾作文教学中散落的“童心”——浅谈小学语文作文教学

所谓“童心”就是孩子纯真的精神世界。叶圣陶先生早就说过“作文要说真话、说实话、说自己的话……”作文教学本应以此为本,紧紧抓牢“童心”这根弦,然而在今天的小学作文教学中,孩子们作文时往往不再纯真,没有发自内心的真话、实话,没有天真烂漫、妙趣横生的奇思妙想,没有能感染人、

私人定制的言语智慧——小学故事类文本教学中的复述策略研究

纵观当下的语文课堂,复述课文这一语文训练被广泛忽视,漠视其存在价值的也大有人在。而事实表明,教师在教学中恰当进行文本的“二次”开发,通过筑牢复述的起点、找准复述的方式、营造复述的语境,复述就能实现私人定制,从而提升学生“舌尖”上的言语智慧。