大学课堂教学的几个问题——督导听课后的思考

这是督导听课后提出的几个问题。首先是大学课堂教学的基本原则问题,提出连贯系统原则、分析综合原则、科学学术原则、直观原则;其次是如何运用多媒体教学;第三是培养学生的创造性思维;最后是关于教师的自我修养问题。

“伪科学”的提法不科学

科学自身不能定义什么是"科学"。"科学"概念已非科学范畴,而是哲学范畴。科学与非科学没有明确的分界线,所以"伪科学"与科学也没有明确的分界线。"伪科学"缺乏"可操作性"。不具"可操作性"的概念或命题不应该列入法律条文,否则将使法律失去应有的尊严。所谓"伪科学"实际上是科学发展链条中"潜科学"阶段的产物,应该谨慎对待。

论科学发展的新模式

自恩格斯写作《自然辩证法》与《反杜林论》以来,科学以惊人的速度发展着。在恩格斯的时代,自然科学还只是“三大发现”,可现在量子力学、相对论、遗传工程、电子计算机、光纤通讯,……真可谓进入了一个眼花缭乱的科学世界。在这种形势下,“科学是怎样发展的”便成了科学哲学研究的重要课题。西方一些科学哲学家在各自的世界观、方法论指导下,相继提出了种种不同的科学发展模式。它们虽有可取之处,但其片面性就是在西方也不断遭到种种抨击。本文试图在马克思主义哲学思想指导下,提出一个科学发展的新模式。