巧用石棉和注射器改进铜与氯气反应的实验

铜与氯气反应实验中,氯气需提前制备给我们的教学带来诸多不便,且该实验操作中未反应的氯气、生成的氯化铜烟不可避免地外逸造成环境的污染。作者针对该实验存在的缺点进行改进,利用注射器和H管实现了氯气的制取及铜与氯气的反应一体化,将制取氯气、溶解氯化铜、氯气尾气吸收进行流水线处理;利用石棉能让铜与氯气充分接触反应,且能有效防止H管因铜丝燃烧放热而爆裂,同时充当滤纸过滤不溶物得到澄清氯化铜溶液。

浅析活性炭的市场前景

我国的木制活性炭工业经过半个世纪的发展,尤其是改革开放20多年来取得了令人瞩目的成就。生产方法从土法简易的平板炉、闷烧炉发展到现在的回转炉、沸腾炉、斯立普炉、管式炉等多种生产炉型和生产工艺;产量从1949年的几十吨到2009年20多万吨;品种从几个发展到目前的几十个;出口量从无到2009年的15万多吨,居世界第一:生产厂家也由解放初期的数家小厂到现在的四五百家,遍布全国二十多个省、市、自治区,我国已成为事实上的活性炭生产大国。

深刻理解化学平衡及其移动思想——对2019年全国理综化学(Ⅰ卷)26题的分析

以2019年全国理综化学(I卷)26题为例,对其中发生的化学反应进行分析,特别对诸如Mg2+(aq)+2NH3·H20←→Mg(OH)2(S)+2NH:(aq)这类化学反应的平衡及其移动作进一步思考,提出应该深刻理解化学平衡及其移动思想的具体运用,提高学生化学学科素养与解决问题的思维能力。

试论如何提高小学科学课堂教学的有效性

小学科学课程是小学阶段一门研究自然现象与物体的课程,是启发小学生科学意识、发展小学生科学素养的基础课程,对于小 学生今后学习和生活实践具有重要的作用,提高小学科学课程教学的有效性需要注意方式方法。本文主要从激发学生科学学习兴趣、引导 学生探析科学知识、创设生动科学内容情境、引导学生小组合作学习、开展科学实践探究活动等方面进行探析,教师可以结合实际教学情 况,灵活运用以上相关策略展开教学。

古籍中的化学在教学设计中的应用——以“氮肥的生产和使用”为例

以"氮肥的生产和使用"为主题,运用古籍文献中的相关内容为情境,通过实验探究和教学讨论的模式,给学生建构起铵(氨)的知识体系,同时揭示化学学科的知识性和人文性,实现学科教学与人文教学的融合,既弘扬中华传统文化,又发展学生的核心素养,提升学生的学科能力。

压强对反应速率的影响实验探索--应用溴百里香酚蓝的色变

指示剂溴百里香酚蓝(BTB)溶液的变色范围正好处于H2CO3溶液浓度变化的区间,利用在不同CO2气体压强下,指示剂颜色变化的快慢,结合智能手机光传感器技术手段或多媒体照片RGB编码技术手段,采集并导出指示剂颜色变化产生的光学数据,绘制与H2CO3浓度变化相关联的光学数据变化曲线,来探索研究CO2气体压强对二氧化碳与水生成碳酸反应速率的影响。

探析镁与碱性盐溶液反应的复杂性与可行性——以镁与碳酸钠溶液反应为例

一次验证镁与NaHCO3溶液反应得到H2的实验中,发现镁能与饱和Na2CO3溶液作用持续释出H2,为此通过分析Mg/H2O体系的热力学数据和研究其动力学机理认为实现镁与水溶液作用能持续释出H2的有效方法:在溶液中加入能破坏氢氧化镁保护层的某些离子。并设计有关实验证明:在碱性溶液中,若加入能与Mg^2+形成稳定配合物的其他阴离子(如甘氨酸根离子、草酸根离子、EDTA等),则镁就能与碱性的盐溶液持续反应。

氯离子对金属及其化合物与酸溶液反应的影响

从热力学与动力学两个层面研究Cl-对金属表面保护膜（氧化物、氢氧化物）的作用原理，通过对比分析金属及其氧化物、氢氧化物等与同pH的盐酸、稀H2SO4反应差异，结合已有的研究成果全面解读Cl-对上述反应的影响，认为Cl-的“离子钻入效应”及“配住作用”是加快化学反应速率的主因。

在课题研修活动中构建“一题多变”模式的实践研究——以“乙酸乙酯的制备”为例

质量低的教研活动多、乱、杂，这直接导致了参训教师积极性不高、培训效率低的现状。结合目前研修活动存在的“五重五轻”问题，根据高中化学研修活动中的实践研究总结了“一题多变”研修模式，通过聚焦问题，解决研究的深度（系统性）问题，为科学有效、系统开展区域研修活动及校本研修活动提供了一条适用的途径。

对碳酸钙热分解平衡的别样解读——由几例习题引起的思考

通过研读碳酸钙热分解平衡体系中不断通入CO2后其浓度变化特征，参阅大量CaCO3热分解的相关文献，深刻理解表观平衡常数不仅只与温度有关，其中CaCO3、CaO等固体颗粒粒径、结构甚至其组成等因素都会对表观平衡常数（分解压）有不可忽视的影响，引导教师理性、适度领会化学平衡常数之内涵，以飨读者。

惟有平板 才是全能——引领多功能一体机发展的数字平板技术

多功能一体机自从诞生之初就倍受世人呵护,技术在里面起到至关重要的作用。多功能一体机将从注重功能集成的“多能”时代,发展到“全能”的数字平板时代。数字平板技术在产品中的应用已不是一个全新的概念,很多厂商一直在致力于该项技术的研发和推进,其中的代表厂商有联想、紫光、HP、Samsung等。

对亚硫酸钠溶液与盐酸反应的探讨

基于对一道高考试题中Na2SO3溶液与盐酸反应是否有气体生成的疑问，进行理论探索和实证研究，得出结论：SO2在水溶液中主要以SO2·xH2O形式存在，难以从溶液中逸出，因此，Na2SO3溶液与过量盐酸反应不可能产生SO2气体。

走向真实情境的项目式学习——利用“价荷图”实现高铁酸钾混凝剂的制备

通过引导学生分析、归纳已学的某些元素的单质及其化合物转化关系图,并借鉴元素及其化合物“价类图”构建元素单质及其化合物的“价荷图”,继而展开基于“价荷图认识模型”完成“纳米四氧化三铁和混凝剂高铁酸钾制备”为主要任务的项目式学习,体验“构建、理解、应用和修正认识模型”的心智历程,在问题解决过程中展示元素单质及其化合物性质的全新认知视角,从而为中学化学教学提供一种学习元素单质及其化合物的教学策略和方法。

再探镁与碳酸氢钠溶液的反应

通过对镁和碳酸氢钠溶液反应产生白色不溶物的热重分析和xrd分析确定白色不溶物为MgCO_3·nH_2O,并通过系列对比实验进一步验证了镁和碳酸氢钠溶液反应的机理。

借助数字化实验探究镁与氯化铵溶液的反应

数字化实验表明镁分别与pH不同、铵根离子浓度相同的两种溶液反应的速率几乎一样,通过设计"镁与氯化铵的无水乙醇溶液反应"的数字化实验,分析、讨论后认为"镁与氯化铵溶液反应是由于氯化铵水解呈酸性引发"的传统观点有待商榷,同时提出镁可以直接与铵根离子作用的观点,实验证实镁与氯化铵溶液反应后的白色沉淀中存在碱式氯化镁。

预测并验证铝与偏铝酸钠溶液反应原理

铝与NaOH溶液作用能持续释放出H2,而NaAl(OH)4溶液水解程度大、碱性强,由此预测铝可能与NaAl(OH)4溶液反应得到H2。实验表明:铝能与较高浓度的NaAl(OH)4溶液作用持续释放出H2,溶液浓度越高反应速率越快。分析、讨论认为铝与NaAl(OH)4溶液反应得到H2,宏观上就是铝/水反应,并得到Al(OH)3,NaAl(OH)4溶液起到了防止铝表面重新形成保护膜的作用,可视为铝与水反应的"催化剂",反应过程中溶液pH不变。研究认为Al(OH)3与OH-反应比铝与水反应慢,是铝与NaOH溶液反应中可见白色沉淀的主要原因,同时提出铝与强碱性溶液反应的微观过程。