督学责任区的建设历程与发展路径

督学起源于我国中古时期,历朝历代统治者对此都十分重视,并积累了大量的经验。现代督学责任区概念的提出始于2004年,经过几年的实践,由教育部于2012年向全国推广。这一制度具有激励与制约,监督、检查、评估、指导,发现问题、解决问题等功能,是加快推进教育治理体系与治理能力现代化的必要途径,是实现现代教育督导完整功能的客观要求,需要从合理划分区域、严格选聘督学、完善工作制度、提供条件保障、科学考核评价等方面加强建设。

中澳教师教育课程目标比较研究

课程目标既是教育目标的体现,也是培养目标的具体化。课程目标的确立在整个课程体系中具有举足轻重的意义。通过对我国《教师教育课程标准(送审稿)》和澳大利亚《国家教师职业标准(草案)》的解读,力图从多个维度比较中澳教师教育课程目标的相似性和差异性,深入分析差异性形成的历史、文化和政治等方面的原因,并且在此基础上,提出向澳大利亚教师教育课程目标建设学习的几点思考和建议,以期为确立我国教师教育更为适当的课程目标提供参考借鉴。

对近代中国教师教育课程目标的确立问题的思考

以近代中国教育的学制更替为基石,对其中的教师教育课程目标的确立,从制定者、制定目的、资料来源、价值取向、形式取向、具体要求等多个维度,进行纵向比较分析,以探索其本身的特点和内在的规律。另外,提出制定教师教育课程目标应当坚持制定者遴选的多领域性、制定资料收集的全面性、内容的均衡性、形式的多样性、具体要求的兼顾性、价值取向的包容性等,以期为确立我国当代教师教育更为适当的课程目标提供参考借鉴。

澳大利亚基础教育教师教育的发展及其特征

澳大利亚教师教育经过萌芽发展、曲折发展、复苏变革和稳步发展四个阶段,目前已经形成了完整健全的基础教育教师教育体系,在国际上树立了一个起步晚、发展快、质量高、有特色的典型。澳大利亚基础教育教师教育在管理体制上呈现出从"州权分立"到"联邦集权、州权下放、学院自治"的特点;在学位授予制度上呈现出学位逐渐统一和专业划分更细的特点;在培养模式上呈现出根据社会需求调整培养思路的特点;在实习制度上呈现出形式多样化和理论与实践紧密结合的特点。

关于中澳教师教育课程研究的研究

基础教育是对一个国家未来发展产生重大影响的基础性、全局性和社会性事业,而处于基础教育教学中枢部位的教师教育乃成为攸关基础教育质量和效益提高的关键。本文通过对我国和澳大利亚近10余年教师教育课程研究的分析,论述了两国在这一领域的研究特点及其进展,并进行相关比较研究,指出了研究中存在的视角比较单一、深度不够、有些脱离实际、缺乏学术争鸣等问题。

近代中国师范教育课程的历史演变及其特征

近代中国师范教育课程的发展,经历了"萌芽发展时期"、"初步发展时期"、"曲折发展时期"和"复苏发展时期"。是一个从无到有,逐步发展的过程。总体上观察,发展还是主流和主线。课程目标由政治为纲转为兼顾国家社会个人,课程设置由单一转为多样,课程实施由只重知识传授转为知识、技能与实践结合,课程评价由完全忽视转为渐趋完善。为现代师范教育课程建设的改革和发展奠定了坚实有力的科学基础。

关于中澳教师教育课程研究的研究

我国教师教育课程特点的研究，大致可以分为课程设置、课程实施、课程建设和人文精神等方面。

全科型小学教师的“全科化”培养研究

21世纪的农村教育改革需要"全科型小学教师"承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作、从事小学教育教学研究与管理。"全科型小学教师"培养需要建立"全科化"培养体系,从对象确定、计划编制、经费投入、基地建设、课程设置等方面进行"全科化"的实践探索。"全科化"培养体系也是"全面发展教育"思想的教师教育实践。

关于儒家人生维度的哲学思考,

儒家哲学是觉解人生意义和道路的学问。其以人为本,从人出发和以人为终极意义目的。其研究的普遍性问题包括如何正确认识人与自身、人与人和人与自然的关系。其既是对人的生存根据的无穷追问,也是对人生意义的历史性反思,还是对人类社会发展的实践性批判。其基于自然人性、人心对于家庭、家族、民族、国家和天下的伦理觉解,并由此产生家国情怀、民胞物与、天下同一的情感认同与理性认知。其具有的独特意义,使其在几千年的历史文化传承中显示出强大的旺盛的生命力。

深刻认识英语文化教学的目的

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出,在高中英语教学中融入中华优秀传统文化,培养学生跨文化交际的意识。在高中英语教学中融入传统文化,需要坚持四项原则:坚定自信,培养文化意识;挖掘教材,诠释优秀文化;创新教法,突出文化素养;善用评价,促进文化融合。

落实阅读文本,关注阅读策略和阅读思维能力提高——基于“湖南省2015年初中英语课堂教学研讨活动”的思考

＂湖南省2015年初中英语课堂教学研讨活动＂于11月21日~22日在湖南师范大学附中博才实验中学顺利举行。本次活动旨在探讨和检验新课程理念下,初中英语阅读（尤其是八年级下册）在课堂教学改革中对阅读文本的把握,以关注文本的解读与使用为此次活动的主题。来自湖南省14个地州市的15位选手参加了本次研讨活动的课堂展示。纵观参赛选手的教学设计和教学反思,非常欣喜地看到大家在阅读教学中所倾注的心思及积极解决问题的态度和方法：

中学英语教材编排思想的发展及分析

我国中学英语教材编排从1977年到2017年经历了结构法、结构-功能法、结构-功能法和主题法结合法三个阶段,以语言知识结构来编排教材;2018年,随着普通高中英语课程标准(2017年版)的颁布,中学英语教材编排进入“主题引领六要素整合”阶段,以主题意义为纲领来编排教材,体现了我国中学英语教材编排从结构功能主义到为有意义学习服务的转变。

新时期教育实践与理论探索的丰硕成果——评许云昭《教育实践与理论探索》

不久前，湖南省政协党组副书记许云昭的教育著作《教育实践与理论探索》，由译林出版社与美国麦格劳希尔（McGrawHill）出版公司分别以中、英文正式出版，受到教育界与社会的广泛关注。《教育实践与理论探索》全书由37篇既可独立成篇又可相互连结一体的论文构成，洋洋洒洒近30万言，内涵丰富，蔚为壮观。

会计工作如何促进经济效益的提高

会计工作要促进经济效益的提高,主要通过以下途径。提供经济信息为提高经济效益服务会计是提供经济信息的系统工作,具有反映经济活动的职能,它对各项有关经济活动的数据,进行收集、储存、整理、分类和处理,及时提供确切、全面、符合实际的数字资料,作为管理经济所必需的信息。运用这些信息可以正确地掌握生产经营过程的收支得失,人、财、物力的进出和消耗情况,从而分析经济效益的高低,及其形成的原因,促使经济效益不断提高,否则没有可靠的信息作为依据,经济效益究竟是高是低,哪些方面还需进一步努力,都会心中无数,也就说不上如何促进。

指向核心素养的英语中考备考探析

初中学业水平考试既衡量学生达到国家规定学习要求的程度,也是学生毕业和升学的依据,一直受到国家和社会的关注。2019年11月29日,教育部印发三大重磅文件,其中包括《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《意见》),明确提出“取消初中学业水平考试大纲,严格依据义务教育课程标准命题,不得超标命题”,旨在促使学生认真学好每一门课程,完成好国家规定的义务教育学业,切实做到学什么就考什么,而不是考什么就教什么、学什么,促进教、学、考有机衔接,形成育人合力,体现了国家评价理念的优化。

近代中国师范教育公共基础课程的演进特点及启示

近代中国师范教育公共基础课程具有强烈的政治倾向,所占比例大、涉及范围广,重视自然科学传授、人文素质培养、注重开发世界目光等特点。这些对于构建现代教师教育课程结构具有要高度重视学生的中心地位、师德教育课程应当予以足够重视、课程结构组分比例应当合理等借鉴与启迪作用。

谈降低商品流通费用

随着以农业为基础、以工业为主导的发展国民经济的总方针的深入贯彻,商业部门做好组织商品流转的工作,也将日益显著地发挥其沟通工农业之间和城乡之间关系的经济纽带作用。而在商品流转工作中,降低商品流通费用问题,是当前商业工作中存在的关键性的问题,因为商业部门只有把这个工作做好,才能促进工业和农业的发展,并满足人民生活的需要,达到“发展经济,保障供给”的目的。商品流通费用的范围很广,它包括商品从生产领域转移到消费领域这一整个流通过程所支付的费用,即包括商品的运输、保管、包装、销售和经营管理等等环节所发生的各项费用。这些费用的高低。

翻译题型考查语言综合性转化输出能力

《义务教育英语新课程标准(2022年版)》(以下简称:新课标)要求:“发展语言能力,认识英语与汉语的异同,逐步形成语言意识,累积语言经验,进行有意义的沟通与交流。”同时,对学业考试的命题也明确要求:“对语用、语篇和文化常识的考查,应同时渗透在理解和表达两方面能力的考查中。”

调动多感体验,促进项目学习

《义务教育英语课程标准(2022年版)》倡导积极开展综合性教学活动。项目式学习是一种极富创新性的教与学方式,将学习任务项目化,让学生在真实情境中提出问题并解决问题。本期专栏,来自湖南株洲市荷塘区教育教学研究指导中心的教研团队,为我们带来了一堂精彩的项目学习课,由湖南株洲市荷塘区八达中学王一清、湖南株洲市景炎初级中学李超敏两位老师执笔,指导中心唐勇华老师点评,讲解带领学生在真实情境中自主探索的过程,并提供与中考难度、题型一致的模拟题和答题解析,帮助大家对新教材、新中考有更清晰全面的认识。

聚焦新教材,开启新视界

2024年9月,我们将采用根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》进行修订的新教材。从新教材中,我们看到了诸多变化。从以主题为主线构建单元整体教学,到依托语篇聚焦真实情境与实际应用;从词汇数量和难度的提升,到阅读要求的提高和语篇意识的培养;从加大听说比例、重视语音基础,到增加中国元素、培养文化自信;从内容结构化到接轨原版教材的设计理念;等等。新教材对英语学科的教与学都提出了新要求。