善始是克终的条件——对高中数学课堂导入方法的归纳

思维起于疑问。学贵有疑,学生在学习数学中,只有在不断地发现问题、分析问题与解决问题的循环中锤炼,才能高效地获得学习成果。然而,这必须有良好的引导。

导数视角下一类参数范围求解的探究

参数范围的求解是高中数学常见题型,求解的方法很多,其中有一类是以导数知识为前提的参数范围求解,下面从理论和实践方面梳理这类问题.1理论分析：梳理问题解决的基本思路解此类问题的主要依据是函数单调性与导函数函数值的关系并利用数形结合的方法,列出关于参数的不等式．

一次探究性教学的尝试与思考

一、成因 实施十多年的高中数学课程改革由很多部分组成，其中包括课堂教学的改革，学生高考制度、会考制度的改革，评价系统的改革，学生学习方式的改革等，这与传统课程相比有了很大的改变。相比以往，学生学习的主动性因为新课程的到来而有所提高，对学生知识掌握的评价系统也相比以往更为全面，不仅仅只靠分数定论，这些都是有益的。

唤醒:美学视野下的高中数学教学建构

高中数学教学不同于初中和小学,一个重要的方面就是学生数学学习自主性极大增强、提升。作为教师,其根本使命与责任"不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞。"(德·第斯多惠语)唤醒是一门科学,更是一门艺术。基于美学的视域,教师要引导学生主动调用已有知识经验,让学生积极、主动的建构、探究、思辨、创造。通过唤醒,让师生的数学教与学不仅成为真的建构,而且成为美的建构。换言之,高中数学教学中的"唤醒"不仅要求"合规律性",而且要求"合目的性"。