坚持以小见大 构建“大思政课”新格局

习近平总书记指出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读,没有生命、干巴巴的。”构建“大思政课”新格局,需要从“小”处出发,在“大”字上做文章,使思政课真正成为吸引人、感染人、教育人的思想大课、实践大课、人生大课。

工科高职院校优秀传统文化教育的缺失与回归

加强优秀传统文化教育是工科高职院校落实立德树人根本任务,培养高素质技能人才的必然要求。然而当前工科高职院校普遍存在“唯技能”的教育倾向,忽视工具理性与价值理性的统一,优秀传统文化教育严重缺失,学生传统文化素养普遍匮乏,成为新时代工科高职教育的短板。优秀传统文化蕴含着独特的育人价值,其丰富的哲学思想、高尚的道德理念、博大的人文精神是教育人、培养人、塑造人的重要资源。工科高职院校要坚持德育为先的育人理念,将优秀传统文化系统融入育人体系,提升学生的传统文化素养,培养德技双馨的高素质人才。

简论“大思政课”之“大”

“大思政课”是习近平为推进思想政治理论课改革发展而提出的新理念和新要求。之所以称为“大思政课”,主要是有别于“小课堂”的思政课。“大思政课”之“大”,不仅仅是因为课堂大,更主要是因为它有五个“大”的显著特征。一、“大思政课”战略规划宏大“大思政课”战略定位高,旨在为国家立心,为民族立魂。国无德不兴,人无德不立,育人的根本在于立德。

新时代基层理论宣讲的“烹饪之道”

习近平总书记在云南考察艾思奇纪念馆时强调:“我们要传播好马克思主义,不能照本宣科、寻章摘句,要大众化、通俗化。”这一重要论述为新时代做好理论宣讲工作指明了方向。基层是理论宣讲的主阵地,是党的创新理论大众化的关键一环,是推动理论落到实处的“最后一公里”。加强基层理论宣讲是新时代理论工作者的重要使命。然而,当前不少地方理论宣讲仍存在“一锅煮”“大杂烩”的情况,基层群众对送上门的精神食粮不感兴趣,形成听者“烦”、说者“难”的理论宣讲困境。要扭转这种局面,不妨借鉴中餐烹饪之道,把理论宣讲做成群众喜欢的“口味菜”,切实推动党的创新理论“飞入寻常百姓家”。

主观量标记“没”作用下的减量与增量研究

"没"既可以作主观减量标记,也可以作主观增量标记。"没"用于主观减量时,标记的量结构是一个主观小量;用于主观增量时,标记的量结构是一个主观大量。从言语形式特征来看,用于主观减量时,主观量标记"没"有句重音;用于主观增量时,主观量本身有句重音。并且主观减量标记"没"与主观小量标记"就"共现;主观增量标记"没"与关联副词"就"共现。从时态特征来看,"没"作减量标记时,通常表示已然事件或实然状态;"没"作增量标记时,通常表示未然事件或或然状态。

研究马克思主义中国化时代化需要深入思考的几个问题

深入研究马克思主义中国化时代化,必须准确理解“中国化”和“时代化”的科学内涵,准确把握两者之间的内在逻辑。马克思主义中国化和时代化具有各自的科学内涵和重大意义,两者辩证统一、相伴相生、水乳交融、不可分割、两维一体。新时代继续推进马克思主义中国化时代化必须遵循八条原则,中国式现代化理论是马克思主义中国化时代化的重大理论创新成果,是当前研究马克思主义中国化时代化必须深入思考的重大问题。

理论宣讲的“烹饪之道”

近日,有读者在中共重庆市委党建门户七一客户端留言,想知道理论宣讲如何让受众更感兴趣。为此,我们选编了湖南工业职业技术学院马克思主义学院副教授周小枚的这篇文章,供大家参考。