中国学生对英语心理使役动词的习得研究

本研究通过句子组合任务考察了三个水平组的中国学习者对英语心理使役动词的习得情况。结果表明,被试能够克服母语迁移而使用心理使役动词后接感事(V+E)的英语结构,而且高水平英语学习者对这种结构的使用率显著高于低水平英语学习者;另外,高水平被试在缀化心理使役动词上V+E结构的使用率高于低水平被试,而在原形和转化心理使役动词上没有这种差异;形态在一定程度上影响中国学习者对英语心理使役动词的使用,而语义和词频不影响。

母语为英语的学习者汉语中的空论元研究

本研究在原则与参数理论框架内,基于"HSK动态作文语料库",考察了母语为英语的学习者汉语中的空论元。结果显示,空主语的使用率显著高于空宾语,出现了空主语和空宾语的不对称现象,论元的位置和性质以及他们的汉语写作水平对空论元的使用都没有显著影响,母语迁移是导致空主语和空宾语不对称使用的重要原因。

读后续写对英语过去时态使用的影响

近几年,国内学者王初明在协同理论的基础上提出通过读后续写促进语言学习,相关实证研究也显示在阅读英文的基础上续写文章有若干益处,其中包括提高学习者的语言准确度。具体地说,读英语后续写出现的某些形式错误明显低于读汉语后续写。我们的研究关注读后续写对过去时使用的影响以及这种影响的延时效应。结果显示,读英续写能够帮助学生显著提高过去时使用的准确率,低水平学生在读英续写中的表现甚至好于读汉续写的高水平学生;此外,我们的研究也发现这种积极的影响具有一定的延时性。进一步考察部分被试对过去时使用情况发现,读后续写中过去时态的错误主要反映在不规则动词上,而被试阅读的英文故事中出现频率最高的过去时也是不规则动词。