“启慧”:让城乡教共体同频共振

“城乡教共体”是指城镇优质学校与乡村学校结对,形成办学共同体,以强带弱,共同发展,促进城乡义务教育优质均衡发展。城乡教共体内,每个个体都是一座智慧的宝矿,互相启迪,从而习得智慧、分享智慧、生成智慧。

基于功能性表达的学习任务群设计与实践——以统编教材六年级上册第二单元为例

革命文化是培养学生文化自信的一个重要载体,以功能性表达为基点,阅读蕴含革命文化的课文,聆听英雄声音,领略英雄壮举,讲述英雄故事,学习英雄气节,以文化人,能将红色血脉根植于学生心田。

生活化的小学英语课堂教学

生活化的英语课堂教学情境,不但让学生感到亲切、自然,充满人情味,而且能使学生适应生活、获得经验,得到发展,更重要的是能降低学习难度,使学生容易接受,从而提高学习兴趣.

具身认知下的学生赏析作文策略探微

自卢梭"发现儿童"以来,"儿童中心"或"儿童本位"不仅在理论上获得了高度赞扬,还在实践中得到了支持,回归到原点——人,早已成为全体教育人的共识。而人更要回归到教学的根本,那就是让"身体"回到教育教学,让认知和心智在环境的具体身体结构和身体活动中生长,对当下乃至未来教育教学都具有积极意义。

尚自然·展个性:“快乐学习坊”的创建与实施

小学阶段不是精准的应试期，而是开启学习的浪漫期，教育要尊重孩子的当下性，教师要蹲下身与学生对话，牵着手教育。而小学生快乐学习坊的创建与实施，就是以“儿童中心”为基本立场，用“童领天下”为核心理念，玩（趣味性玩）、做（创造性做）、学（开放性学）、研（探究性研）合一，在学习方式变革等方面做了一些大胆的尝试与研究。

小学生快乐学习坊的径向与对策——以嵊州市剡山小学为例

小学阶段不是精准的应试期,而是开启学习的浪漫期,教育要尊重孩子的当下性,教师要蹲下身对话,牵着手教育。而小学生快乐学习坊的创建与实施,就是以儿童中心"为基本立场,用"童领天下"为核心理念,让教育指向心灵等方面做了一些大胆的尝试与研究。

“三共三动”:不信东风唤不回--“县管校聘”实践的“剡山经验”

随着“公平与质量”成为主导我国基础教育改革的基本价值取向,推进教师交流轮岗、统筹师资配置日益成为促进义务教育均衡发展的主要手段。2014年8月,教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合颁发的《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》指出,要全面推进义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革。加强县域内义务教育教师的统筹管理,推进“县管校聘”管理改革,打破教师交流轮岗的管理体制障碍。由此可见,“县管校聘”,推进校长教师交流轮岗,促进义务教育均衡发展,激发教师的工作积极性,已经上升为国家层面的政策举措。

启人慧眼,必见琼华——习作赏析支架的设计与实施

良好的“问”的意识和习惯,对于学生的思维力和学习力培养至关重要。中年段,教师应将激活学生“问”的意识,培养学生“问”的习惯作为重要任务。在“问学课堂”的具体实践时,教师可通过积极回应,激发学生“问”的兴趣;在课堂的动态生成中,提升学生“问”的能力;通过多管齐下,培养学生“问”的习惯。

剡言堂:疫情下教师心理调适的载体设计与实践

新冠肺炎疫情期间,停课不停学,利用线上教学进行教育教学活动成了疫情期间每位教师的必修课,一手抓防控,一手抓教学,这对教师来说完全是一次业务能力的崭新挑战,也是一场精神的巨大考验。"剡启心路、剡研心育、剡行论剑、剡美生活"四大载体,关注教师的身心健康,安抚他们对疫情的恐慌情绪,排解他们对线上教学的担忧,助力"疫"线生活。

设“分步”支架,启“多样”思维

习作支架在习作教学中帮助学生克服各种习作障碍,使学生不断穿越写作学习的“最近发展区”。习作支架形式多样,在实际运用过程中,应紧紧围绕学生习作过程中的真实体验和实际需求来完成设计。统编教材中的习作编排关注到了学生写作的全过程,习作支架更显得尤为重要,它不仅需要为学生的习作过程“排忧解难”,还需要激发学生的习作思维,帮助学生获得应对各种文体写作的方法和能力。

儿童习作赏析课的范式探新

赏析,犹如儿童习作中的阳光、空气和水。习作出新,源自赏析;习作出彩,也来自赏析;习作出神,还出自赏析。在赏中析、在赏中学、赏中岛和赏中创,顺性达人、走近儿童,点燃儿童的思维,激活儿童的灵性,这是解码儿童习作绝技的钥匙。倘若你想击碎儿童习作的平庸,收获儿童习作的春来花开,那就与儿童语言理解共融、与儿童技能领悟共振、与儿童审美鉴赏共穗、与儿童思维进阶共生。

小学生习作“殊途同赏”的创生及微效

小学生习作教学,就本质上而言,是一种专业的谋篇造文的服务,将“米”煮成 “米饭”.为此,教师就要为学生提供多元的、适合的教学服务.一间教室容量有限,但一个 老师可以点燃学生习作的激情,变教室为容纳无限.而小学生习作“殊途同赏”的评价创生, 让“这边风景独好”成为一种可能.

打造“元培少年”,引领数字化评价新潮流

2022年版的新课标以核心素养为纲。这决定了素养导向的新评价不仅要考虑所学知识的理解、掌握,还要重视真实情境下知识的建构与综合运用能力,以及问题解决能力,构建基于课程标准的“新”核心素养测评体系。

习作教学的课型设计

在习作教学中实现素养转向,关键在于通过习作教学的课型设计帮助学生建构完整的写作过程心智模式。习作教学的基本课型是“过程展开型”,其特征是在写作过程中展开学习过程;习作教学的示证课型是“聚焦演练型”,其特征是围绕一个聚焦的学习要点充分展开学习过程。两种课型组合设计具有一定的优势,设计时要处理好二者基于学习要点形成的“演练”和“应用”的互动关系。

创设课堂情景不容忽视的几个问题

目前小学英语课堂教学情景的创设存在以下不容忽视的四种间题：情景缺乏真实性、情景缺乏意义、情景缺乏信息差和情景缺乏连贯性。针对上述问题，教师在创设课堂教学情景时应遵循目的性、真实性、趣味性、思考性、连贯性等原则，以达到情景为语言教学服务的目的。

The Tiger and the Monkey

一、故事内容 In a forest, there is an old tiger. Hedoesn＇t often go to look for food himself.Every day he makes one of the smaller animals bring him something to eat.

The City Mouse And The Country Mouse

句型：I＇msure… Imust… You’rethemost．．．Ihaveeverseen!．．．didnot．．．foralongtime．

Guessing Game的作用与设计

文讨论了猜测活动(Guessing game)的作用及其设计策略,并结合教学案例探讨了猜测活动在小学英语教学中的运用。

基于校本教研的教师专业发展走向

嵊州市剡山小学于2000年就切合学校实际和教师实际开展校本教研，促进教师专业发展。目前，他们的教师专业发展正在经历着“四个走向”的蜕变。

快乐学习坊接力学校办学思想的新形态

教育的根本问题首先是教育思想的问题.只有在正确的教育思想指导下,才会有正确的教育实践。从这个意义上讲,学校办学思想是一所学校的灵魂,是学校核心价值理念的集中表达,是学校办学目标的主要依凭,也是学校品牌战略的重要布局。为此,作为学校管理者、顶层设计者,就要不断提炼办学思想,不断指导办学行为。学校办学思想的生成与积淀学校的办学思想是一所学校管理和运行的精神力量,是学校一切工作的出发点和归宿点．它是一所学校在长期办学过程中积淀下来的学校价值观、发展观、教育观的核心．是形成和提炼深厚的学校文化的基础和具体表现，它离不开历史的积淀，时代的要求，现实的支持和未来的发展。