高中数学素养与“问题-互动”教学

核心素养注重文化基础,注重自主学习和社会参与能力。在高中数学教学中,教师可以采用“问题—互动”的方法来提高学生的解题能力,培养他们的创造性和开拓精神,使他们能够把数学的理论知识和实际应用联系起来。在“问题—互动”教学中,教师可以主动地与学生进行交互,了解学生的学习状况,从而提高教学质量。本文分析了高中数学“问题—互动”教学的应用优势以及提升高中生数学核心素养的意义,探讨了在“问题—互动”教学中培育高中生数学核心素养的基本策略,助力于提升教育质量,从而推动学生数学综合能力的发展。

浅谈高中数学课堂教学中追问的方法

追问是提问中更具品位的艺术,合理且有效的追问可以即时点拨学生的思维行为,促使学生正确而深入的思考,开发学生的潜能发展区,有效促进学生思维的深入.文章认为,有效的追问需具有目标明确、难易适度、时机恰当、内容适量、方法得当等特点,有效促进学生的数学学科素养的养成.

谈极端原理在高中数学解题中的应用

随着教育改革的深入发展,人们把学习数学知识、渗透数学思想方法的教育,作为数学教育的出发点和落脚点。目前不少数学教育家将学生对数学思想方法的理解,掌握与应用的水平,作为评价学生数学成绩的重要标志之一。因此,极端原理作为一种思想方法有着举足轻重的作用。极端原理是解决具体问题而采用的方式、途径或手段。

摭谈数学史在高中数学教学中的渗透

通过对高中数学教学中渗透数学史的探索，发掘数学史对激发学生学习兴趣，培养学生思维方式、创新能力、意志品质的重要作用。

对话、引领、反思:试卷讲评课的应然选择

试卷讲评课是数学课中的一种重要课型，起着对已学知识巩固、纠正、充实、完善和深化的作用，这种课知识量大、内容多、跨度大，教学方式有别于平日的新授、复习课型。

Newton-Leipnik系统的混沌反同步研究

针对Newton-Leipnik系统,设计了实现其反同步的一种非线性控制器.利用李雅普诺夫稳定性定理,证明了反同步误差系统是全局渐近稳定的.Matlab数值仿真结果表明所设计的非线性控制器能有效地实现混沌反同步.

系统性红斑狼疮患者骨髓间质干细胞对B淋巴细胞免疫抑制作用的初步研究

目的：探讨系统性红斑狼疮（SLE）患者骨髓间质干细胞（MSCs）体外对B淋巴细胞的免疫调节作用是否存在异常。方法：采用直接贴壁法分离培养正常人及SLE患者MSCs。免疫磁珠法分选正常人外周血B淋巴细胞,与MSCs共培养,流式细胞术检测B细胞凋亡及表面标志表达,3H掺入法检测B细胞增殖,酶联免疫吸附法（ELISA）检测培养上清中免疫球蛋白IgG、IgM和IgA水平。结果：①B细胞＋正常MSCs共培养组B细胞增殖（4307±308）cpm较单纯B细胞培养组（7059±346）cpm降低（P〈0.05）;②B细胞＋正常MSCs共培养组B细胞凋亡率（14±7）%低于单纯B细胞培养组（25±8）%（P〈0.05）;③B细胞＋正常MSCs共培养组B细胞表面CD86表达率（53±5）%较单纯B细胞培养组（66±10）%低（P〈0.05）;④与MSCs共培养后,B细胞分泌免疫球蛋白IgG、IgM和IgA较单纯B细胞培养显著减少（P〈0.05）;⑤B细胞＋狼疮MSCs共培养组与B细胞＋正常MSCs共培养组比较,B细胞增殖、凋亡、CD86表达和Ig分泌两组间差异无统计学意义。结论：MSCs在体外对B细胞有抑制作用,SLE患者骨髓MSCs与正常MSCs相比,对B细胞的表面刺激分子表达、增殖、Ig分泌有相似的抑制作用。