融合壮族非遗传承的高中生物学实验课程资源开发探析——以南宁生榨米粉为例

将非物质文化遗产的传承融入高中生物学实验教学,是一种创新且富有时代意义的教学方式。南宁生榨米粉制作技艺是广西自治区级非物质文化遗产,其中涉及的原料的选择、米浆的发酵等技巧与高中生物学“使用高倍镜观察几种细胞”“观察培养液中的酵母菌种群数量的变化”“制作传统发酵食品”等实验高度契合,为开发融合壮族非物质文化遗产传承的高中生物学实验课程资源提供了切入点。课题组成员通过挖掘非物质文化遗产与生物学实验课程的结合点、制订实验课程实施方案、细化实验教学实施步骤、完善评价机制以及打造数字化实验课程资源库,初步形成融合壮族非物质文化遗产传承的高中生物学实验课程资源。

注射用脂溶性维生素(Ⅱ)不良反应分析

收集我县人民医院2012年7月-2015年6月使用注射用脂溶性维生素（Ⅱ）发生不良反应报告进行统计分析,为临床合理用药提供参考。在32例报告中,男20例,女12例。65岁以上患者占多数。不良反应主要为皮肤及其附件损害和全身性损害,时间多发生在用药1h内。注射用脂溶性维生素（Ⅱ）所致的不良反应与多种因素有关,有的后果严重,应引起临床重视,减少不良反应的发生。

如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力

小学阶段,儿童的身心发展开始起步。在这一时期,对学生进行良好的逻辑思维能力的培养显得至关重要。这不仅关系到学生小学阶段的学习状况,甚至还影响学生以后思考问题的方式。本文通过对逻辑思维能力介绍、逻辑思维能力在小学教学中的重要性、培养思维能力的方法展开论述,重点探讨如何在小学数学的课堂教学中发展学生的逻辑思维能力。

医院门诊抗菌药物使用分析

目的：为贯彻卫生部《抗菌药物临床应用管理办法》，了解与分析医院门诊患者使用抗菌药物的情况，提高医院临床合理用药的水平。方法随机抽取2014年1～10月份门诊抗菌药物处方600张，并评价抗菌药物使用的合理性。结果不合理处方共计89张，不合格率为14.8%。不合理用药主要表现为：抗菌药物的遴选不适宜、用法用量不适宜、联合用药欠合理性等。结论医院门诊抗菌药物使用基本合理，但是仍然存在不合理用药问题，医院仍需加大对抗菌药物使用的监管力度，通过处方点评等干预措施，使抗菌药物使用趋于合理。

某乡镇卫生院疝气修补术患者围手术期抗菌药物使用的分析

目的：分析海安镇中心卫生院抗菌药物作为Ⅰ类切口手术（疝气修补术）围手术期预防使用情况,以规范该类手术抗菌药物的使用。方法：采用回顾分析法对2013年1—12月间56例疝气修补术患者预防用抗菌药物合理性作一评估。结果：在56例病例中预防用抗菌药物患者49例占87.50%;预防用药品种7种,使用频率最高为第3代头孢菌素类药物,其次为第2代头孢菌素类药物,第3位为广谱青霉素类药物,其用药均无联合用药的现象,49例患者在手术前30 min预防给药。结论：疝气修补术围手术期中存在不合理用药现象。

基于核心素养的高中生物实验探究性教学的策略研究

随着时代的不断发展,高中生物学科在推动人们认知探索,开展创新性应用及为其他学科提供基础构架等多个方面都有重要的应用价值。在高中生物实验教学的过程中,教师要立足学生自身发展及社会对人才的综合需求,不断转变教育创新的方式和方法,以探究性教学观念来指导学生积极学习。核心素养理念指引下高中生物课程推进的过程中,教师要推动实验探究性教学的有效落实,围绕学生自主学习意识和创新能力的培养,构建高效课堂。

浅谈如何在小学数学教学中实行合作学习

当今多元化的社会给人才培养提出了新的要求，人才不仅要具备专业的学科知识，还要具备良好的合作精神和团队精神。因此，在小学数学教学中实行合作教学是时代发展和社会进步的必然要求。本文从实行合作学习的必要性出发，分析小学数学实行合作学习的现状，并探寻加强小学数学合作学习的方法策略。

丙酸氯倍他索乳的制备和质量控制

目的:研究丙酸氯倍他索乳的制备和质量控制。方法:采用月桂氮卓艹酮为渗透促进剂,用紫外分光光度法测定乳剂中丙酸氯倍他索的含量,检测波长为239nm。结果:含量测定平均回收率为99.9%。RSD为0.57%(n=5)。结论:该制剂处方合理,制备工艺简便,质量易控制。

How to Improve Students’ Listening Ability

At present,the purpose of middle school English teaching is to improve students’skills of listening,speaking,reading and writing.However,the teachers and the students yield to the examinations,which result in many problems in English learning,particularly in English listening.

阅读教学中信息链接的有效形式

当今社会是信息化高速发展的社会,各种信息资源充斥和影响着我们的生活,因此,课堂教学也应与时俱进,信息共享,方能适应如今学生学习的需要。随着语文新课改的深入进行,如今的语文课堂也有了很大改变,信息链接已经成为丰富阅读课堂的主要形式,在语文教学中得到了广泛的运用。在阅读教学中,巧妙运用信息链接辅助课堂教学,打破了传统教师死搬硬套,照本宣科的不利局面,使语文课堂教学真正走向了更为广阔,开放的天地,深受学生们的喜爱。下面主要就阅读教学中常用的信息链接形式进行探讨。

浅谈初中英语“生活化”教学策略

新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到的课程）。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，倡导“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。

积极心理学视野下语文学困生转化研究

积极心理学能够给学生带来更多的正面教育,有利于提高学生学习自信心,这对提升学困生转化效率有重要作用。语文教师要从学生学习实际出发,适时启动积极心理学辅导机制,优化积极心理学辅导方法,反思积极心理学运用实践,以创设学困生转化环境,提升学困生转化效度,拓宽学困生转化路径,为学困生顺利转化提供正面支持。

语文课堂激发学生朗读兴趣的策略

语文课堂激活学生朗读兴趣,教师需要发挥关键作用,为学生创设适宜朗读情境,让学生运用多种形式展开朗读,为学生传授适宜朗读方法,可以形成丰富朗读学习动力。朗读是一项口头语言的艺术,具有极为广泛的应用价值,培养学生良好朗读学习习惯,对全面提升学生综合语文素质有积极帮助。