不同光照条件下长春花的光合作用和叶绿素荧光动力学特征

【目的】探讨不同光强下长春花的光合生理特性,为长春花的种植提供理论指导。【方法】采用遮荫处理模拟不同的生境光强(100%、42.5%和12.5%自然光),测定不同光强条件下生长的长春花叶片的比叶重(LMA)、光合色素含量、最大净光合速率(Pmax)、叶绿素荧光参数等光合生理指标,并对叶绿体的超微结构进行观察。【结果】随生境光强的减弱,最大净光合速率Pmax下降,12.5%光强下的Pmax是全光强下的71.4%。其它光合指标也发生适应性调整,相对正常光照,弱光下叶绿素含量上升,LMA、Chla/Chlb、Car/Chl、光饱和点(LSP)、光补偿点(LCP)下降。自然光照条件下叶绿体中的类囊体片层结构垛叠紧密,数量较多,随光强减弱,叶绿体基粒逐渐变大,基粒片层发育较差、并且数量逐渐减少。Fv/Fm,qP、NPQ及实际光量子效率ΦPSⅡ等随光强下降也都呈下降趋势。【结论】不同光强下生长的长春花叶片的光合作用和叶绿素荧光动力学特征存在很大差异。弱光条件下,尤其是12.5%光强重度弱光胁迫下,长春花叶片的光合作用受到严重影响,主要表现在ΦPSⅡ、qP和NPQ的下降,从而导致光合机构发育不良和光合能力的下降,影响其正常生长。

水杨酸预处理对甘蓝幼苗冷害的缓解效应

研究了外源水杨酸(SA)对甘蓝(Brassica oleraceaL.)幼苗低温(4±0.5)℃冷害的缓解效应.低温胁迫前不同浓度SA(0.1 mmol/L,0.5 mmol/L,1.0 mmol/L)对甘蓝幼苗的预处理,能不同程度地提高可溶性糖和可溶性蛋白质的含量和保护酶活性,降低MDA的含量,以0.5 mmol/L效果最明显.同一浓度SA(0.5 mmol/L)对幼苗预处理后,随低温时间的延长,可溶性糖和可溶性蛋白质含量和保护酶活性呈先升后降的变化趋势,并显著高于同一时期的对照,而MDA含量也呈显先升后降,但显著低于同期的对照.说明适当浓度的外源SA对甘蓝幼苗低温冷害有一定的缓解效应.

光强对长春花叶片碳氮及次生代谢产物积累的影响

采用人工遮阴方法,研究不同光强条件(100%、42.5%和12.5%光强)对长春花(Catharanthus roseus)叶片碳氮代谢生理特性的影响,测定了几种碳氮代谢相关产物的含量及相关酶的活性。结果表明,随光照强度的减弱,长春花叶片中淀粉和可溶性糖含量下降,而可溶性蛋白、游离氨基酸和硝态氮含量升高。几种碳氮代谢相关酶活性也出现显著差异(P<0.05),淀粉酶、磷酸蔗糖合成酶(SPS)、硝酸还原酶(NR)和谷氨酰胺合成酶(GS)活性随光强减弱而下降,但蔗糖合成酶(SS)活性升高。次生代谢产物含量也发生显著变化(P<0.05),总黄酮含量随光强的减弱而减少,长春碱和长春新碱的含量和产量呈先增后减的趋势,而文多灵、长春质碱的含量和产量均呈增加的趋势。遮阴条件可能从底物层次影响了长春花叶片次生产物的形成和积累。

低温胁迫对小麦黄化苗转绿过程中生理生化指标的动力学研究

研究了低温(10℃)处理下小麦(Triticum aestivum L.)黄化苗叶片内脯氨酸、可溶性糖、蛋白质、MDA、叶绿素含量以及SOD、POD、CAT活性变化.结果表明:低温逆境使小麦黄化苗内的脯氨酸含量、SOD、POD、CAT活性等指标在短时间内都有明显的下降,随着时间的延长相应指标有所上升,再表现出不同的变化趋势.与此同时,可溶性糖、蛋白质含量先升高,再降低,MDA含量增加而叶绿素含量降低.

不同浓度NaHSO3处理对菠菜幼苗光合作用的影响

研究了不同浓度NaHSO3(0.1,0.2,0.5,1.0,2.0,5.0mmol/L)对菠菜叶片光合作用的影响.结果表明:低浓度的NaHSO3促进光合速率,高浓度的NaHSO3抑制光合速率,0.5mmol/L为促进光合速率的最佳浓度.分析认为,低浓度NaHSO3下菠菜光合色素、光化学猝灭系数(qP)、电子传递速率(ERT)、原初光能转化效率(￠PSⅡ)升高和非光化学猝灭系数(qN)的降低是NaHSO3提高菠菜光合作用的内在原因.

小麦黄化苗转绿过程中生理生化指标的动态变化

研究小麦(Triticum aestivum L.)黄化苗转绿过程中叶片内脯氨酸、可溶性糖、蛋白质、叶绿素、丙二醛含量的变化和SOD、POD、CAT活性的动态变化.结果表明:在见光初期,黄化苗的所有生理生化指标均低于对照,可溶性糖和叶绿素含量在见光后明显上升,脯氨酸、丙二醛含量和CAT活性等指标先升高后降低,再表现出不同的变化趋势,蛋白质含量以及POD、SOD活性等指标则先降低后升高,再表现出不同的变化趋势.

CaCl_2对UV-B辐射下菠菜叶片光合特性的影响

以"丹麦旺盛菠菜"为材料,通过UV-B和CaCl2复合处理,测定光合色素含量、Hill反应活力、叶绿素荧光、MDA含量和抗氧化酶活性等参数,探讨了CaCl2对UV-B辐射下菠菜叶片电子传递链和光合膜酶保护系统的影响。结果表明,UV-B处理下,光合色素含量、chl/car、类囊体膜上PSII潜在活性(Fv/Fo)、光化学淬灭系数(qP)、非光化学淬灭系数(qN)、PSII光量子产量(ΦPSⅡ)、原初光能转化效率(Fv/Fm),以及Hill反应活力等降低,chla/chlb和MDA含量升高;喷洒CaCl2可不同程度缓解UV-B的伤害。不同处理下,POD、SOD和CAT活性的变化呈现补偿效应。UV-B强度与菠菜叶片PSII功能受损程度呈正相关,CaCl2则主要通过提高chlb含量、类囊体膜上的光量子产量和POD活性,以缓解伤害。重度UV-B辐射下,CaCl2使chlb含量显著提高可能是导致PSII捕光效率提高的重要因素。

开展研究性学习 提升科学探究能力——以“探究不同光照强度对鹅掌藤生长的影响”为例

科学探究是生物学学科核心素养的重要组成部分,也是生物学学习的主要方式。研究性学习既是综合评价的重要组成部分,也是课程教学的补充,起到培养学习兴趣、拓宽视野以及促进深度学习的作用。通过开展“探究不同光照强度对鹅掌藤生长的影响”研究性学习,学生经历“选题立题—方案设计—实施研究—分析结果、得出结论—成果展示、总结反思”的研究路径,学生学习生物研究中的测量方法,实事求是地记录、整理和分析实验数据,定量表达实验结果,经历完整的探究过程。有效提升了学生的科学探究能力。

基于图式建构的高三生物二轮复习教学——以“人和动物生命活动的调节”复习课为例

针对高考生物二轮复习教学的困境,笔者尝试运用图式思维优化课堂教学:变构概念图式,表征知识体系;具化概念图式,解析难点知识;创建思维图式,显化隐性知识。

核心素养立意下的高中生物学试题原创

以一道光合作用原创试题为例,阐述如何把握学科知识、情境、问题、素养四个要素在命题中的相互关系,构建以生物学学科核心素养为导向的命题框架,并分析反馈了该原创试题的测试效果,提出命题思考,以期为原创题的命制提供参考。

例谈基于高考评价体系的生物学原创题命制策略

依据高考评价体系的评价理念,以三道原创题为例,从考查载体、考查要求、考查内容三方面谈基于高考评价体系的高中生物学原创题命制的基本策略:精选文献,构建考查载体;精心设问,兼顾“四翼”考查要求;聚焦情境,凝练考查内容。

基于高考评价体系的生物学试题分析及教学启示——以山东省2020年普通高中学业水平等级考生物学试题为例

根据高考生物评价体系模型,2020年高考生物山东卷试题在考查载体上聚焦真实情境,强调情境问题的解决,发展学生的学科素养;在考查内容上立足于必备知识,强调知识的融会贯通,培育学生的关键能力;在考查要求上兼顾基础性和创新性,凸显知识的迁移应用,体味学科的核心价值。基于以上特征得出3点教学启示:创设真实情境,让学生在解决问题过程中提升关键能力;践行主题教学,让学生在深度学习中发展学科素养;多视角分析问题,让学生在思维进阶中内化学科核心价值。

孟德尔遗传实验蕴含的科学思维

孟德尔遗传实验研究蕴含了丰富的科学思维.对其进行深入剖析,引领学生感悟蕴含其中的批判性和创新思维、逻辑推理方法及建模思想,是培养学生学科核心素养的有效途径.

证据和逻辑--科学思维能力测评的两大着力点

科学思维是生物学科核心素养的重要组成部分。通过对近几年的部分生物学高考试题的分析发现:证据和逻辑是科学思维测评的两大着力点,用以考查学生基于逻辑的证据获取能力和基于证据的逻辑推理能力。

一道“新概念”高考试题赏析及概念教学启示

“新概念”试题在高考命题中频频出现。以2021年全国乙卷生物学第30题为例,分析高考“新概念”试题的特点,提出概念教学建议:扩展概念的外延有助于理解其内涵;关注概念的形成,助力思维能力的提升;关注概念的正确表述,形成生命观念。

知识视角下的生物学学科核心素养及其生成

当前,随着中国学生发展核心素养的学科推进,生物学学科核心素养也成为热点议题。探讨学科核心素养在课堂教学中的落地,有必要厘清知识和素养的内在关系。从'知识本位'到'素养本位'的转变,绝不是非此即彼的钟摆式改革,知识和素养并非二元对立。离开生物学科知识,生物学学科核心素养无异于空中楼阁。如何辨证、科学看待生物学知识?

深度学习视域下“植物激素调节”一节习题教学的进阶追问

习题教学是生物学教学中的重要内容,通过“联想追问”“因果追问”“迁移追问”和“价值追问”等进阶,实现对概念体系的深度学习。可持续培养学生的高阶思维,逐步建立生命观念,真正将学科核心素养落到实处。

从素材到试题——一道光合作用试题的原创过程

以一道光合作用试题为例,从素材的遴选与整合、情境创设、问题设置和试题打磨等四个环节,阐述如何利用科技素材进行试题原创。

生物学试题命制中模糊语言现象的合理性分析

举例阐述了生物学试题命制中的模糊性语言,并根据试题命制的规律,分析了试题命制中模糊语言现象的合理性。

懂得宽容,方能从容

【教育叙事】已是深秋,南国的树木依然绿意浓浓,一派生机。共乐园的大树披着墨绿的衣裳,娴静地享受着南国的阳光,叶子在金色琴弦般的阳光亲吻下显得格外鲜亮而透明。翡翠似的绿和金子似的阳光酿造的周末,景美,我的心情也美。傍晚,我从唐家小巷理发回来,开着车,听着音乐,心情和刚理完发的头皮一样松快。快到校园时,远远望见路的拐弯处有三个男生边走边跳。夕阳下,跃动的身影拉得很长很长,动作更显夸张,显然,他们开心到了极点。