感恩教育,从细节入手

笔者曾对在校学生思想道德心理状况进行过一次＂摸底调查＂,有40%的学生景仰科学家,35%的学生景仰体育、影视明星,只有1.5%的学生表示景仰自己的父母,而景仰黑势力老大的学生竟达2.9%,几乎是崇拜父母人数的两倍。

一题多变,培养学生思维的深刻性和创造性

数学题浩如烟海，一题多变，可以抓住问题的核心，揭示问题的根本原因及其结果，掌握问题的发展规律，使学生的思维得到拓展和迁移，形成一种更高层次的思维方式．一题多变的方式很多，如变换原问题的条件或结论，或进行形同质异的题组辨析，或进行开放式变式等等，其做法是多样化的，限于篇幅，下面仅举一例，主要就如何变换问题的条件，引入新问题，促进学生主体探索，培养学生多问多思的良好习惯．

为农村教师的专业成长铺平阳光大道

当前，教师专业发展已成为制约新课程改革进一步推进的“瓶颈”问题。为此，用以提高教师教学水平的校本教研活动也普遍受到重视。可是，笔者所在的农村学校以及周边地区学校的情景却令人遗憾或者说无奈。主要体现在：

形异实同的一类问题的通解

问题1 求方程x1＋x2＋x3=8的正整数解的组数．分析 把8个“1”排成一行，然后在其7个空档中（不包括首尾两个空档）插入两块不相邻的板将其分成三部分，每一种隔法就对应着满足题意的一组解，故共有C7^2=21组解．

传球问题的解法探究

问题：甲、乙、丙三人相互传球，由甲开始传球，并作为第一次传球，经过5次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方式有多少种？