新课程背景下对高中信息技术教学的再认识

2010年,甘肃省从高一年级正式启动了高中新课程方案,新课改后的信息技术无论是课程标准,还是课程内容都发生了质的飞跃。面对这种既是机遇又是挑战的改变,既要完成学业水平考试目标的要求,又要培养学生的信息技术素养,还要以此形成契机来促进新课程标准的实施及优化。

对信息技术课改的认识与思考

高中信息技术课程改革,既要完成会考目标的要求,又要确实地培养起学生的信息技术素养，同时还要以此为契机促进新课程标准的实施及优化。所以新课程背景下信息技术课程改革应该注重两点，即认真学习新课程标准，深刻领会新课改精神和建立新型的教学环境，构建教学模式；

基于学生兴趣培养的高中信息技术教学过程优化探究

根据信息技术学科的特点,学生容易对信息技术学科产生兴趣的萌芽,作为教师就应该以学生为主体,以实践探究为核心,以培养学生学习兴趣为出发点,创造性地设计教学结构,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在教学过程中始终保持这种兴趣,从而提高信息技术课堂教学的质量。

浅谈“创设情景、引导探究”的教学方法在信息技术教学和实践中的应用

信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在"做中学,学中做",就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。

信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略

文章首先分析了信息技术环境下中学教师信息化教学存在的问题,然后提出了信息技术环境下中学教师信息化教学能力的提升策略,包括积极宣传并更新信息化教学观念、完善中学教师信息化教学能力培训、以各种渠道自我提升信息化教学能力等。

网络研修与校本研训深度融合助力教师专业发展

文章以全国中小学教师信息技术能力提升工程培训为契机,对线上网络研修的实施过程,即线上专家引领,提升教师综合素养;线上阅读学习,丰富教师文化底蕴;线上互动交流,提升教师业务水准;线上示范展示,培育教师成果积淀与线下的课堂教学式校本研训、案例分析式校本研训、学科竞赛式校本研训的具体实践进行研究。

浅谈新课改环境下的高中信息技术教学

随着新课改的不断深入和推进,教育教学的各个环节都发生了深刻的变化,从课程目标上讲,凸现了"以人为本"的价值观,树立了"为了每个学生的发展"为基本理念。在这种新理念的指导下,把课堂教学改革作为突破点,充分利用课堂资源,调动学生学习的积极性,并结合信息技术课实践操作性强的特点,形成了自己的教学模式。

二维码在教育教学中的应用

为了适应网络的迅速发展,顺应教育信息化的趋势,促进教师更好地运用网络信息技术开展教育教学,并最终提升教学质量。文章首先阐述了二维码在教育教学中的应用优势,然后提出了二维码在教育教学中的应用途径,包括微课+二维码,"线上+线下"教育融合;问卷+二维码,"先学后教"模式构建;综合评价+二维码,生成学生电子成长档案;资源共享+二维码,形成体系化的深度学习。

信息技术课学情调查与分析

笔者通过对高中信息技术课学情的问卷调查,得出学生在信息技术课堂中的兴趣倾向,挖掘出学生对教学内容失去兴趣的一些因素:学生对信息技术课缺乏足够的认识和必要的动力,教师观念及教学方法落后,高中生的心理特点、缺乏行之有效的考核机制等,为以后的高效教学打下了坚实基础。

会计专业中高职教育衔接中存在的问题及对策

文章首先论述了会计专业中高职衔接存在的问题,然后提出了解决会计专业中高职衔接问题的具体策略,即科学培养中高职会计人才,构建有梯度的人才衔接方案;中高职会计专业课程体系的衔接;中高职院校转变观念,因材施教、分层教学;加强合作、资源共享,创建一体化的职业教育平台。

基于Moodle的课程协作式学习的设计与应用

从协作式学习的角度出发,对网络环境下基于Moodle平台的协作式教育环境进行了研究。笔者通过探讨、研究Moodle平台下的《高中信息技术》课程的建设,不仅能够提供信息技术课程设计的新思路和新方法,为今后教师应用Moodle构建网络课程提供借鉴,同时,通过开源软件Moodle的引入也为学校提供一种经济且实用的网络平台建设方案,建立基于网络学习平台的应用环境,辅助现有传统教学的不足,为推广开源软件在中学校园的应用与普及做一点贡献。

新时期兰州市农村经济发展构想——兰州市永登县红城镇玉山村为例

我国13亿多人口,其中农民9亿多,农村经济的发展极大影响着整个国民经济的发展。《中共中央关于进一步加强农业和农村工作的决定》中指出:农业是经济发展、社会安定,国家自立的基础。没有农村就不可能有全国人民的小康;没有农村的现代化就不可能有整个国民经济的现代化,兰州市永登县红城镇玉山村作为兰州市经济管理干部学校的帮扶村,可以从中一窥农村经济发展模式,具有现实意义。

新冠疫情背景下中学教师在线教学面临的挑战及应对策略

突如其来的新冠疫情打乱了正常的教学秩序,在"停课不停学"背景下,在线教学作为新型的教学方式面临前所未有的机遇,但同时也带来巨大的挑战:网络平台拥堵、教学规律滞后、教育资源不足、技术应用欠缺、自学能力失控。为此,本文从研修、技能和应用三个层面出发,将中学教师在线教学能力提升内容分为专业理念与师德、专业素养、教学要素、教学实践四个模块,以深度培训、双师课堂、虚实融合、家校协同、因材施教五种方式作为体现手段,制定切实有效的四项保障机制,创新性设计"3+4+5+4"型中学教师在线教学能力提升应对策略。