归纳与演绎 体验与探究——浅谈新课程背景下高中政治课的课堂教学逻辑

体验-探究-拓展，这是新课程背景下课堂教学的基本结构。这个结构有着严谨的逻辑规律，可以简要概括为先归纳后演绎，这个结构符合教材的逻辑呈现方式，遵循高中生的认知规律，也是构建有效课堂教学的逻辑思路。

学科抓“篇”知识抓“点”时政抓“眼”——浅谈2009年政治高考复习策略

2009年浙江省将进行首次新课程高考。在新课程条件下文综政治高考将会有何变化？我们又该如何应对？笔者就这些问题谈一些个人的看法，供参考。

高中思想政治课考试规范命题刍议

新课程改革对教师的"教"和学生"学"的方式都产生了较大影响,在评价领域也提出了改革要求。但对教师来说,如何命题才能更好地与课改保持一致,则缺乏具体的指导。本文认为,就高中思想政治课而言,考试命题包括确定考点、加工材料、设计问题、设定难度、制定答案等各方面,规范命题,这是新课程实施的重要环节。

凸显思想政治课的思想性

当前高中政治课在一定程度上陷于应试教育的困境，丧失了思想政治课的“思想”特色：把马克思主义的基本观点等同于几个知识要点，知识要点的死记硬背取代了对基本观点的理解；课堂教学（特别是高三复习）过程等同于习题训练，题海战取代了基本的思维活动；高考分数等同于政治素质，应试取代了思想品质的培养。这也正是新一轮课改所面临的挑战：新的课程构建起来，但如果课堂教学行为没有发生根本性的变化，恐怕还是难以切实改变应试教育模式。从这个意义上讲，课堂教学行为的变革其重要性不亚于新课程体系的构建。

“有效”源于“真实”——浅谈高中思想政治课“真实”教学情境的构建

＂如何提高课堂教学的有效性＂,这是当前课改研究的热点和课堂教学追求的基本目标。从高中思想政治课的学科特点来看,课堂教学是否真实将是影响教学有效性的关键。因为高中生的人格已逐步走向独立,思想政治教育中任何一种形式和内容上的＂假＂与＂空＂都将给课堂教学带来负面效应,因此＂,真实＂是高中思想政治课教学的生命力所在。