《狼》的批判性教学思考

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,将思维能力作为核心素养的重要内涵之一。这就要求教师在文本解读过程中,一定要注重培养学生独立思考、善于思考的习惯。以问题为引领,引导学生深入文本,进行正确的逻辑推理,以小组交流为载体,在交流中构建新知,让学生的思辨能力在实践中得到提升。本文以《狼》为例,探讨如何在教与学过程中培养学生的思辨能力。

影视资源在初中生记叙文写作中的运用

在初中记叙文写作教学中,引入影视资源可以将教师、学生融入同一个情境,有利于创设一个良好的语言学习、实践环境,使之获得沉浸式的教学体验。影视资源与记叙文写作教学相结合,将学生沉入影片叙事中,在指导学生选材立意、语言表达、人物塑造、谋篇布局等方面有着重要借鉴作用,同时有利于激发学生的写作兴趣。

运用赋比兴的手法写好文章开头——由《诗经》引发的思考

文章开头是整篇文章最为关键的一个部分，好的开头是成功的一半，对于下文故事的开展，激发读者的阅读兴趣并引导读者读完全文起到重要的作用。俗话说，文章要讲究“凤头、猪肚、豹尾”，而“凤头”就是指文章的开头。意思是开头一定要语言简洁、优美、抓人眼球。翻开距令三千年的《诗经》，诗中对赋比兴的运用也许会给爱好写作的人写好文章开头提供一些借鉴和启示。当然，文章不管如何开头，都要为正文故事的开展和主题的阐释起到领起和铺垫的作用。但是，写作更需要从整体上把握，不能单单考虑开头而忽略了文章整体构思和对主体的细节描述。

跨学科视角下初中古诗文的审美教学——以《次北固山下》教学为例

以《次北固山下》为例,对跨学科视角下古诗文审美教学的策略进行探讨。主要通过以下三个方面进行研究:介绍跨学科教学的意义,阐述初中语文古诗文跨学科教学的现状,提出跨学科视角下的初中古诗文审美教学策略。有利于丰富学科内涵,拓展学科边界,并且能更好地对学生进行审美教育。