音乐情感剖析

音乐情感包含自律的形式性情感和他律的生活性情感两个层次或两种成分。具体的音乐作品中两种情感成分的比率不同。这种比率由主客双方共同来决定,一方面取决于音乐形式所提供的客观可能性,另一方面又取决于主体的审美能力。

论音乐的自律与他律

音乐的自律与他律问题是音乐理论上极重要而又长期争论、悬久未决的问题。未解决的根本原因在于传统的错误的二元对立思维方式。抛弃二元对立思维 ,从音乐的自然属性与社会属性这两大根本属性入手 ,就可以把握其事实上所具有的自律与他律的双重本质。

内容不等于内涵——音乐美学研究常用概念的区别与剖析

在音乐美学研究中,内容与内涵两个概念虽意思相近,但还是有着明显的区分。随着音乐美学研究的深入,这对概念相混淆的矛盾如今愈来愈显得突出,应加以厘清,使音乐美学研究趋于规范化、科学化。

艺术形式与内容之悖论关系

形式与内容两者究竟谁决定谁的问题在学界久争不绝。其根本原因,一是对两个概念的理解与界定过于粗略模糊,无意中造成两者含义的重叠;二是各方因考察视角不同而导致相悖的结论。这是由于人们习惯性的单向度思维方式造成的。当我们采用多元思维方式,从不同的层面和视角对两者的关系进行重新审视时,就会发现其实悖论不悖,两个命题在其相应的视角条件下都是成立的。

浅析工程投标报价低于成本价的危害及对策

随着工程量清单计价模式在建设程招投标中的应用和市场竞争的激烈，工程投标报价低于成本价中标的现象，在一些工程项目招投标中屡见不鲜，这为工程质量埋下了诸多隐患，文章对此进行分析。

教育本质论——对素质教育的再思考

关于教育的本质，历来是仁者见仁智者见智，至今并没有达成一致的共识，这是很自然的。因为社会科学自身的性质决定了它不可能成为自然科学那样精确意义上的科学，社会科学只能达到真理的层面或无限趋向于真理的点，然而却永远不可能达到真理的点。因为社会科学领域中根本...

高校音乐教学改革创新发展研究

近年来,随着我国高校音乐教学的快速发展,教学改革的不断深化,高校音乐教学取得了可喜的成绩,但是不容置疑的是在改革创新过程中仍然存在一些制约因素,需要我们教学工作者在教学实践中加以修正和完善。具体在本文的研究中详细分析高校音乐教学改革创新发展的现状,在此基础上提出了几点改革与创新发展的策略,希望对于高校音乐教学的创新实践有所促进。

谈高师音乐系科专业教师的素质

现代教育注重人的素质的培养和提高.学生素质的高低从侧面反映了教师素质的高低,教师的素质对学生素质有着极重要的影响,甚至可以说直接影响到学生的素质.素质教育若仅是针对学生而言,而将教师排除在外,则极易步入空谈的泥淖,很难达到预期的效果.当然,不排除极少数自主性很强的学生有可能通过自学和自我教育而获得较高的素质.这是少部分例外.大家都明白教师与学生之间应该是一桶水与一碗水的关系,但似乎并不知道教师该如何得到这一桶水,它应该是怎样的一桶水,鉴于教师在教学中的主导作用,素质教育无疑应该首先对教师的素质提出高标准和严要求.音乐教师主要对学生的音乐素质产生着重要的影响,因此,音乐教师对音乐教师的综合素质,尤其是音乐方面的素质应提出比以往更高的标准和要求.以下专门就这方面谈谈我的观点,

音乐的逻辑

音乐是一种审美情感活动,它以塑造音乐形象来激发我们的情感,而完成形象塑造的背后便是潜在的音乐逻辑。音乐以其声音运行的形式逻辑,包括节奏、旋律、调性、和声、曲式等元素的逻辑运动及有机组合,以暗合我们的审美情感心理逻辑而触动我们心弦,从而使得音乐审美过程终得以完成。这种专门研究音乐运行逻辑的综合性思考,涵盖作曲技术理论与审美心理学及音乐美学,具有相当的学术探讨价值。

高师综合音乐教学杂说

科学革命、技术革命、教育革命是推动社会变革和人类进步的三大动力,在二十世纪科技革命的推动下,世界范围内掀起了高等教育改革的热潮.美育是高等教育的一项重要内容,音乐教育革命在学校教育体系中一个重要的体现就是教学法的改革,音乐教育的改革则主要体现在音乐教学法的改革上、改革的直接目的是要提高音乐教学质量,提高学生的音乐活动能力和综合音乐素质,最终目的则是提高人的整体素质,以利社会进步.

改革高校音乐教育，让学生接受艺术的洗礼

音乐是高校教育中一项重要内容，虽然音乐教学形势良好，但是在音乐教育中存在的问题还是比较多，这些问题的存在使学生在学习音乐知识时感受不到音乐知识的魅力，影响了学生学习兴趣的提高。因此，改革高校传统音乐教育模式是提高学生学习兴趣的有效策略，也是使学生感受音乐知识魅力的关键。

乐段概念的再思考

“乐段”在曲式学中处于核心地位,本应对其内涵严格界定,然学界对此的认识却是模糊不清的,主要原因在对美学原理的陌生,造成对形式与内容的理解的混乱,此问题成为学术推进的一个绊脚石。本文从美学的视角这一关键入手,以逻辑分析和推理为武器手段,重新审视辨析与合理界定乐段之确切涵义,或可使此难题迎刃而解,为学术的推进扫清障碍。

音乐内容之阐释

音乐内容既包括单纯的情绪情感心理活动,也含有认识、想象、思考及理解等深层次的意识活动。音乐因其抽象性而成为一门较为独特的艺术,它不能直观反映生活等内容,而只能间接通过情感传递方式来表达,并通过主体的想象与理解来实现,其中既包含了理性认识层面,同时也伴随着情感的发展起伏运动层面,音乐本身的抽象性特征以及不同主体之间的精神差异则导致了音乐内容的丰富性。

略议《曲式学》中的几个问题

曲式学可以说是音乐学里较古老的学科,但遗憾的是其中一些基本理论问题长期存在,一直未引起学界重视,并来得以改进完善,如乐段与主题的定义缺陷,曲式中大乐句与小乐句的事实存在与合理划分,曲式名称欠规范等,都极有必要加以修正,以促进学科严谨与完善.

音乐的内涵及表现

音乐内涵与音乐内容这两个美学范畴概念常被学界混同,两者当有本质区别。音乐内容有两个层面,一是指音乐描述的物质性生活内容在头脑中的表象,其次是指人的内在精神世界,是对社会人生的种种体验思考,以及伴随的情感,也就是音乐内涵。音乐内涵在审美价值中的重要地位与决定性作用常被音乐美学界严重忽视,本文一是呼吁,二是抛砖引玉,意在引起学术界足够的关注与思考。

钢琴教学中的和声探讨

当代社会，各种各样的音乐教学在设置过程中，几乎都加上了和声理论的教导与学习，可以看出，和声理论课程已经占据十分重要的地位，学习别的音乐课程和理论内容的一个前题和基础就是和声理论。这样对于钢琴课程来讲，和声理论内容就是必不可少的，对两方面之间是有着密切的关联的。如果在钢琴教学的过程中可以加入和声理论的知识，那不仅能够很好地学习并掌握和声知识，还能够帮助学生将和声理论同钢琴课有机地结合在一起学习，起到促进作用。本文通过分析和声理论对钢琴课程的价值以及和声理论在应用过程中出现的一系列问题，提出了一些可行的建议和想法，这样就可促进和声理论在钢琴教学过程中的运用。

美学视角之乐段辨析

"乐段"是曲式学之最核心最重要的概念,然学界对其认识与定义至今是模糊不清的,原因在缺乏美学的高度与视角,自然难以说清和难有较完满的界定,此成为学术推进的一个绊脚石。本文从哲学美学的高度与视角这一关键入手,以逻辑分析和推理为武器,重新审视辨析与合理界定乐段之确切涵义,或可使此难题迎刃而解,为学科及学术的推进扫清障碍。

音乐的自律本质

音乐的情感与日常生活中人的情感具有本质上的不同,生活中的喜怒哀乐是伴随着利益利害关系的,即它是功利性情感,而音乐情感虽因联想而多少含有生活情感成份,但本质上却是由音乐形式带来的,是审美的,非功利的,且是完全创造性的,这便是音乐自律的本质所在。

青主音乐美学思想的表现主义实质

青主是上个世纪著名的音乐家,其在音乐界的主要建树是音乐美学。青主关于音乐美学方面的著作颇多,有的人称赞,有的人给予差评,本文就青主音乐美学思想的表现主义实质进行探析。