隐性思想政治教育生成的心理机制及其实践路径

从生成的角度来看,隐性思想政治教育是教育者接受环境中隐藏的思想政治教育信息,自主生成思想政治观念,进而实现内化的心理过程.这一过程始于无意注意,经过认知加工与情感认同转化为信念,并通过强化巩固外在行为,最终形成知情意行统一的自我同一性.基于这一心理机制,隐性思想政治教育的生成需要通过“家庭-学校-社会”联动优化环境氛围,丰富内容,创新载体,增强教育吸引力,在日常教育和社会实践中创新教育形式.

研究健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果

慢性胃炎患者施行健康教育干预的积极影响。方法 以2022年4月-2023年4月为测试时间节点,将该时间段入院的慢性胃炎患者进行分组,从100例患者中随机选取50例作为应用组,剩余50例作为泛例组,分别施行健康教育干预、一般健康教育。评价两种干预措施对改善胃炎症状的积极影响。结果 两组健康认知(慢性胃炎病因、发生机制、饮食注意事项、科学用药)对比,应用组优势更加显着(P<0.05)。根据总满意率数据显示,应用组占比更高(P<0.05)。两组症状消失(反酸、嗳气、腹痛、腹胀)时间对比,应用组早于泛例组(P<0.05)。两组自我护理能力(自我概念、责任意识、躯体疼痛、生理职能)对比,应用组得分高于泛例组(P<0.05)。结论 健康教育干预在慢性胃炎患者中有助于提高健康认知和自我护理能力,加快症状消失,总满意度良好,护理作用显著。

高校教师工作卷入的测量与分析——基于思想政治理论课教师与专业课教师比较的视角

高校思想政治教育是一项系统工程,需要教师高工作卷入。经过对五所高校教师工作卷入情况的调查发现:高校教师的工作卷入与工作表现常常不一致;思想政治理论课教师工作卷入整体水平低于其他专业教师;学校层次、工作时间、职称和学历等因素对教师工作卷入有着不同程度的影响。

和合哲学对构建社会主义和谐社会的启示

和合与和谐都是异质因素相处的一种方式。和合哲学作为古人调节人与自然、人与社会、人与他人以及人自身各种矛盾关系的高级哲理,其本质就是追求一种普遍、整体、动态的和谐。构建社会主义和谐社会,就要以和合哲学为思想基础,承认差别和矛盾,确立不同社会主体和睦共处、相互促进、共同发展的关系。

平等与差异——教育应追求个性化的公平

接受教育是现代社会公民的基本人权。教育公平既是社会公平的基础,又是实现社会公平的重要手段,政府应有制度保障公民获得平等的发展机会这一伦理底线。教育公平是相对的、动态的公平。它一方面要求社会平等对待其成员,教育权利、教育机会和教育资源对所有人平等开放;另一方面要求以人的全面和最高发展为目的,注意个体差异,发展个性化教育。

以人为本:高校思想政治教育专业教学内容改革的核心

高校思想政治教育专业以培养从事思想政治工作的人才为目标,这一目标决定了以人为本是该专业教学内容改革的核心。为了实现以人为本的教学,课程设置方面,必须以对人的研究为基础,增加关于"人"的学科知识;教学内容的选择上,要把握时代的脉搏,从现实的人出发,直接面向学生的社会实践和现实生活,强调通过实践来充分发挥学生的能动性和创造性。

公平对个体道德养成的激励——公平理论的道德践行意义

道德主体一向以无私性为人们所称许,然而,在个人正当利益日益受到尊重的今天,主体的道德奉献客观上应该得到公平的回报,各主体之间道德回报与道德奉献的相对平衡将使道德主体产生公平感,并形成激励力量,激励其进一步的道德践行。为激励个体的道德养成,又不失道德的本性,社会应建立公平的道德回报机制,并通过树立榜样引导个体选择社会比较的适当参照系。

中学思想政治课程教学对生活的背离与回归

中学思想政治课程作为我国德育的重要载体,在促进学生全面发展、落实立德树人根本任务中起着动力和导向作用。伴随着课标和教材的修订,“回归生活”日益成为中学思想政治课程教学改革的潮流以及核心素养落地的重要途径。为进一步增强课程的吸引力和感染力,提高课程教学的实效性,有必要以生活化教育理念创新中学思想政治课程教学的方法,增强教学内容的时代性、价值性、实践性,最终实现“在生活中快乐学习、在情境中积极思维、在实践中健康成长”的课程育人目标。

思想政治教育专业实践教学体系构建的思考

在当前地方普通高校向应用型转型的背景下,强化和改革实践教学,构建实践教学体系是高等教育发展的刚性要求,也是思想政治教育专业发展的必由之路。然而当前思想政治教育专业的实践教学往往碎片化和流于形式,缺乏对真实社会情境的有效把握,这对人才培养是一个不容忽视的制约。基于这一认识,高校应从目标设置、内容体系、保障制度等方面科学构建思想政治教育专业的实践教学体系,探索实践育人的长效机制。

设计多维入学制度推进基础教育公平刍议

当前基础教育公平的关键是以程序公平促进结果公平。本丈认为，应设计多维入学制度来推进基础教育公平，具体应做到以下方面：确立并保证基础教育免收学杂费制度；确立均等分配教育资源的制度；正视学生的个体差异；充分发掘和激发一切有利于教育发展的资源和积极性。

政治文明的伦理学解读

伦理本质上要求条理、规则和秩序,文明的政治必然是合理的、合乎规则的政治。从伦理的维度看,政治文明建设应在自由的前提下平等有序地实现对人的终极关怀,其重点是加强制度建设,实现依法治国与以德治国相结合,使伦理促进政治成为社会运转的良性动力。

基于个案分析的“订单式”培养模式刍议

"订单式"培养是校企合作的重要模式,有利于校企双方充分利用各自的资源优势,有利于提高学生的社会适应性,实现教育与职业以及学业与就业的有效对接。基于实践中该培养模式的缺陷,有必要对"订单式"培养的周期、内容和方式进行针对性的改革,以充分发挥其对校企双方的积极作用。

教师工作卷入对大学生思想政治理论课学习兴趣的影响

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其教学效果的提高不仅要求教师教学内容方法的改革,更需要教师恰当的工作卷入。调查发现,作为思想政治教育教学的重要心理环境,教师对思想政治理论课教学的工作认同相对较低,教学工作呈现出高投入、低卷入的现状,并对学生思想政治理论课学习兴趣尤其情感产生显著影响。基于这一事实,改变教师工作卷入状况、提高大学生思想政治理论课的学习兴趣对于思想政治教育实效性的提高具有重要的意义。

社会主义荣辱观对传统道德的继承和发展

中国传统道德观是民族精神的重要体现,对社会主义新时期提倡的荣辱观有重要的意义。正确对待传统文化,坚持继承和发展的统一,进一步吸取传统道德观之精华,充实和推进荣辱观建设是社会主义现代化事业平稳健康发展的重要保障。

马克思的“社会存在”与“社会意识”概念新解

教科书对“社会存在”与“社会意识”概念的传统解释存在诸多疑点 ,主要体现在对社会存在的定义 ,对概念外延的划分和科学的划界问题上。实际上 ,社会存在与社会意识是多义词 ,马克思主要是在狭义上使用这两个概念的。社会存在特指生产方式或经济形态 ,社会意识特指社会意识形态。明确这一点 ,对于知识经济时代坚持唯物史观有极为重要的意义。

国家职能新论

长期以来,我国理论界关于国家职能的解释,存在严重的误区:在内部职能方面,把镇压职能摆在首位;把经济职能作为国家职能之一。在外部职能方面,只强调国防而排斥外交,只注重“防御外敌入侵”而只字不提“对外交往”,把国家封闭于世界民族之外。国家的根本职能是服务,是利用各种内政外交手段为社会服务。国家必须摆正自己在社会生活中的地位,才能有效合法地履行好自己的职能。

闽浙皖赣革命根据地研究述评——以史料挖掘整理角度为中心

作为当时六大块之一的根据地是颇有影响且很有特点的,闽浙皖赣革命根据地披荆斩棘,走过了非常坎坷而又曲折的道路,创造了自己的辉煌。了解并研究其历史,可以从中获得对今天发展的启示与借鉴。因此,近年来闽浙皖赣革命根据地(以下简称根据地)的研究越来越受到学界关注,相关著作和论文等成果不断问世,可谓蔚为大观,但笔者不想用一种巨细靡遗的方式罗列相关成果,只想从史料角度进行概括性地评述。

构建社会主义和谐社会背景下宗教的积极作用研究

宗教是人类认知和情感的表达,其起源和发展蕴涵着不同宗教之间以及宗教与其它社会现象之间相互包容的潜在可能。宗教在我国的发展过程中包容性的特征明显,并日益表现出与构建社会主义和谐社会相适应的内容。宗教教义中蕴涵的道德价值、宗教活动与民族风俗习惯的融合等,对于促进人的内心和谐与社会和谐发展具有积极的价值。

方志敏爱国之初心探究

方志敏是中国共产党杰出的英雄模范人物,爱国是方志敏从事革命斗争的历史和逻辑起点。其爱国初心源于对罹难祖国母亲的大爱和对人民的同情,启蒙于“五四”爱国运动,从期盼西方工业发展模式救国到“走俄国道路”,笃信只有社会主义才能救中国,方志敏爱国抱负和理想都融入到党领导反帝反封建斗争和实现共产主义远大理想中,为了可爱的中国,一生为之呕心沥血。

核心素养背景下中学思政课“情感—交往”型课堂的构建

随着新课程改革的逐步推进,"情感—交往"型课堂已然成为课堂教学尤其中学思政课达成核心素养目标的有效操作形态。"情感—交往"型课堂的构建,实现了独白式教学向对话式教学的转变,赋予教学以新的思维方式。这种教学模式重视师生在课堂交往中的情感参与以及情感素养的提升,强调师生在课堂教学中的合作与交往,是中学思想政治学科核心素养达成的重要途径。