商业银行信贷支持“专精特新”企业策略研究

“专精特新”企业是推动实体经济高质量发展的生力军、引领中小企业创新发展的“领头雁”,但融资难依然是制约其发展的瓶颈。为实体经济服务是金融的天职和宗旨,也是防范金融风险的根本举措。商业银行作为我国金融体系的主体,理应为“专精特新”企业发展贡献专业力量。文章阐述“专精特新”企业的内涵及特征,梳理“专精特新”企业政策演变历程、发展目标及现状,分析商业银行支持现状,剖析对“专精特新”企业的金融支持难点,提出商业银行支持“专精特新”企业发展的策略。

新疆兵团区域综合经济实力比较分析

本文以兵团14个师为研究对象,选取16个评价指标,构成兵团区域综合经济实力的评价体系,采用主成分分析对兵团各师的综合经济实力进行排名及评价,最后提出提升兵团区域经济综合实力的对策建议。

新疆城镇化与全面建设小康社会关系的实证分析

积极推进城镇化进程,努力提高城镇化发展水平,是我国经济社会发展至关重要的一个环节。文章首先构建了新疆全面建设小康社会和城镇化综合评价体系,然后对新疆15个地州市的全面建设小康社会水平和城镇化水平进行测评,进而对两者的关系进行回归分析,结果表明:新疆各地州城镇化与全面小康水平存在显著差异、两者高度相关。

兵团全面建设小康社会进程分析

该文以国家统计局制定的《全面建设小康社会统计监测指标体系》为基础,结合兵团实际情况,构建出适合兵团全面建设小康社会评价指标体系,采用层次分析法和综合指数法对兵团全面建设小康社会进程进行综合评价。结果表明:2009年兵团全面小康建设进程为77.60%,比2005年提升了8.85个百分点;在西北地区进程较快,但是低于全国平均水平且与东部沿海差距较大。该文指出兵团全面建设小康社会的差距和薄弱环节,认为推进产业结构调整,加快文化教育事业发展,保障和改善民生等,是加快兵团全面建设小康社会的对策措施。

新疆城镇化与全面建设小康社会关系的实证分析

积极推进城镇化进程，努力提高城镇化发展水平，是我国经济社会发展至关重要的一个环节。本文首先构建了新疆全面建设小康社会和城镇化综合评价体系，然后对新疆15个地州市的全面建设小康社会水平和城镇化水平进行测评，进而对两者的关系进行回归分析，结果表明：新疆各地州市城镇化与全面小康水平存在显著差异、两者高度相关。

基于灰色新陈代谢模型的新疆城乡居民收入分析与预测

改革开放以来,新疆经济得到快速发展,居民生活水平明显提高,经济建设成就显著。但与此同时,新疆城乡居民的收入差距也在不断拉大,正日益成为制约新疆经济社会协调发展的一大障碍。以2004年～2008年新疆城乡居民收入数据为基础,利用灰色新陈代谢模型对新疆城乡居民的收入及其差距进行了预测,以期为缩小二者差距及制定新一轮的经济政策提供科学的决策依据。

基于灰色GM(1,1)模型的新疆农村居民收入预测分析

改革开放以来,新疆经济得到快速发展,居民生活水平也稳步提高。与此同时,新疆农村居民的收入水平却同全国平均水平的差距不断拉大,而新疆农村居民人口众多且多集中在民族聚居区,农民的收入问题事关民族地区乃至新疆整体经济社会的发展。本文依据2004-2008年农村居民纯收入数据,利用灰色系统中的GM(11,)模型对居民收入进行预测,为制定新一轮的经济政策提供科学的决策依据。

新疆城乡收入差距与经济增长的协整分析

文章基于协整等方面理论,利用Granger因果检验法,对新疆1978年～2008年间城乡收入差距与经济增长的关系作出实证分析。结果表明:新疆城乡收入差距与经济增长之间存在长期稳定的关系,但并不存在双向格兰杰因果关系。新疆城乡收入差距在一定程度上有利于经济增长,但只是短期效应,从长期看,若收入差距拉大的势头得不到抑制,会影响新疆经济的持续增长。

指向深度教学的教师教材理解:要义、特征与路径

教材是教学的依据与载体,教师的教材理解必然会影响教学活动的有效开展。深度教学作为一种新的教学理念,可以为教师教材理解水平的提升提供帮助,并且推动课堂教学的高质量发展。指向深度教学的教师教材理解是教师融入自我经验的一种创造性活动,呈现内省性、建构性、阶梯性、开放性、互动性与深度性等特征。促使指向深度教学的教师教材理解的达成,需要教师明确理解目标、促成视域融合,优化理解策略、发掘学科价值,转变理解方式、提升理解质量。

教科书内容体现转识成智的原因与路径

基于教科书内容的编写机制,可以看出教科书中知识与智慧之间的关系,使教科书的内容体现出转识成智的价值取向。回归课程教学的大背景,转识成智已成为教育孜孜不倦的追求。教科书作为教学的工具和教育资料,明晰教科书内容体现转识成智的原因要立足于智慧教育,并对知识与智慧之间的关系进行辨别。在实现转识成智的过程中,要把握教科书的教学性、独特性,教育技术的结构性、开放性与交互性,促成教科书内容体现转识成智道路的形成。