课堂教学支持策略刍议

目前在特殊教育学校，班集体授课制仍是教学的主要形式，教师在个别化教育和班集体授课制两者的关系处理上还存在着困惑。笔者认为。在班集体授课制下引进支持概念，对有效落实个别化教育有重要意义。

生活语文《农贸市场产品多》教学实录及反思

《农贸市场产品多》是《快乐生活》第九册第二单元生活语文第四课内容。课文由一幅图、一篇课文、六个词语、两个要求书写的生字和一个部首组成。在分析了教材和学生的情况后，特别考虑到班级学生整体朗读能力比较弱这个情况（3名学生是口齿不清的唐氏综合症儿童、1名学生是无主动语言的自闭症儿童、1名学生是完全无语言的多重障碍儿童），笔者对教材作了处理。即从适合训练学生诵读同时又是课文重点段的第二自然段人手，在理解重点段的基础上再来学习整篇课文。

变革训练方式,提高聋生感悟语言的能力

上世纪90年代初，语文教学中加强语言文字训练“力大势猛”，新世纪伊始，“情感体验，人文感悟”的呼声不绝于耳，成了阅读教学的一大热门。而新的课程改革则强调语文的“工具性”、“人文性”的统一和提高学生感悟语言的能力。

开展语文综合性学习的探索

长期以来，由于受聋生身心缺陷、教师观念等因素的制约。聋校语文教学处于一种相对封闭的状态。在呼唤“让学生学会学习”的今天，聋校语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。综合性学习，必然要进入我们的视野，并运用到语文教学中来。