MOOC教学法提高骨科住培医师初期工作能力的应用价值

目的研究MOOC教学法提高骨科住培医师初期工作能力的应用价值。方法选取2020年1月-2021年1月在浙江大学医学院附属第二医院骨科进行住院医师规范化培训的66名住院医生,按照随机信封分组法将住培医师分为试验组和对照组,各33名。对照组采用常规教学方法,试验组实施MOOC教学方法。对比两组住培医师教学一年后的出科理论与操作考试成绩、初期工作能力和教学满意度。结果试验组住培医师教学后的出科理论成绩(48.32±1.17)分与操作考试成绩(47.95±1.44)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师教学后的言语沟通能力(47.71±1.55)分、随机应变能力(47.96±1.43)分和解决问题能力(48.05±1.12)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师教学后的教学满意度97.97%高于对照组78.79%,,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MOOC教学法能够提升骨科住培医师的出科成绩,增强其初期工作能力,提高教学满意度,值得在临床中推广应用。

虚拟仿真教学在骨科规范化培训中的应用

目的研究虚拟仿真教学模式在骨科规范化培训中的应用及其优势。方法选取2019年10月—2022年6月参加骨科规范化培训的80名学员,随机分为对照组和仿真组。选择脊柱脊髓损伤为主题,分别进行传统教学和虚拟仿真教学。教学结束后,现场组织理论及实践考试,并进行学习情况效果问卷调查。结果仿真组的理论[(78.15±7.06)分]及实践考试[(93.48±6.75)分]成绩均高于对照组[(72.68±7.22)、(87.60±4.72)分],差异有统计学意义(P<0.05)。仿真组学习兴趣、解决问题能力、分析归纳能力评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真教学模式与传统教学模式相比,能够显著提升规范化培训学员的实践能力,同时提高学员的学习兴趣、解决问题及分析归纳的能力,对学员的临床胜任力培养有积极意义。