多元评价:撬动科学幼小衔接的支点

幼小衔接不仅是一种理念,更是一项系统工程,需要社会、学校、家庭等多方持续发力。在这一过程中,教育评价起着至关重要的推动作用,直接影响着儿童的学习行为、教师的教学行为、学校的办学行为,同时也会间接影响着家庭和社会对教育的认可度与期望值。只有充分发挥社会评价的舆论导向,提升评价的专业性,同时积极促成教师评价的转型,才能建构良好的教育生态,让幼小衔接科学适宜。

建构面向学生未来的小学数学教学质量评估方式

如何科学有效地开展小学数学教学质量的评估，已逐渐成为当前数学教育研究的重要问题。在开展评估活动时，关注评估对象的需求，给予评估对象指导，让评估的目标与内容指向学生的基本数学素养，让评估的过程引领学生的自组织学习，通过评估建构未来数学教学的新模型，对促进学生的可持续发展有着重要意义。

小学数学“基于经验风暴的问题研究”教学策略初探

义务教育阶段数学课程的设计,要求在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。因此,越来越多的数学教师逐渐认识到＂学生的经验＂是备课时首要关注的问题,这也就是我们通常所说的＂备学生＂和＂学情分析＂。当我们了解并能正确解读这些来自学生的经验时,才能真正实现＂以人为本、以学定教＂。

网络教学的思考

知识经济的来临呼唤教育的革命,网络教学以其不受时空限制、信息互动交流、资源共享等优势,给传统的教学方式带来了巨大的冲击。它使教学机会平等的原则得以贯彻,使因需学习的愿望得以实现,使自主学习成为可能,它使我们的教与学发生了本质性的变革。

小学数学“以评价促发展”策略研究

数学作为一门基础学科，是“自然学科之母”，它在学生的整个学习过程中是不可或缺的。数学无处不在，日常生活、工作和生产劳动以及科学研究中，数量关系和空间形式方面的问题是普遍存在的，数学应用具有普遍性。但我们也发现：一方面，很多学生在努力学习数学的同时，并没有发自内心地喜爱数学；一些数学学习成绩好的学生，灵活运用数学知识解决实际问题的意识和能力并不强。

校长在课程统整中如何作为

课程即学习的经验,是学习的经历、轨迹。课程领导则是课程领域中引领课程改革、开发与评价活动的总称,它的目的是影响课程改革研发的过程和结果,实现改革研发的目标。基于学校课程建设实际,在国家、地方、校本课程一体化重建的过程中,校长的作为应该是战略的而不仅仅是技术的,是整体的而不是局部的,是系统的而不是零散的。

发挥主导性 突出主体性——谈小学数学计算教学中的能力培养

小学数学的主要内容是计算和应用题这两个方面,而计算更是解答实际问题不可缺少的工具.因此,在小学阶段必须高度重视培得学生的计算能力.我们在计算教学中,对学生的普遍要求是“正确、合理、迅速、灵活”.怎样才能使学生尽快达到这八个字的要求呢?从一段时间的教学实践中,我体会到必须重视并正确发挥计算教学中教师的主导性与学生的主动性.

解读心理守恒规律,促进数学认知发展

近年来,教育部明确提出幼儿园要“去小学化”,其实质就是对儿童立场的坚守和捍卫.而儿童立场的核心是指教育要从儿童出发,从儿童身心发展的实际规律出发来思考儿童的成长与发展的问题.因此,解读儿童身心发展规律,是课程与教学研究的前提.幼小衔接是儿童心理发展的关键转折期,在这个阶段里,儿童心理守恒能力的发展,对数学认知的发展起着重要的影响.

技术赋能教育 云端创新教研

2021年11月22日,教育部党组书记、部长怀进鹏撰文《深入学习贯彻党的十九届六中全会精神加快建设教育强国》。文章明确指出:把教育信息化作为教育现代化的有力支撑,探索教育大资源建设与应用。面对当前新冠肺炎疫情防控的新形势,教育信息化推进具有必然的现实意义。如何通过技术赋能教育,在云端实现教研创新呢?我们尝试结合幼儿园工作实践,做了初步的探索研究。

让数学精神在儿童的心中自然生长

数学精神是一种“看不见的数学”，集中体现了人类的理性精神，对少的发展而言起着不可替代的作用。然而观察小学数学教学的现状，我们不难发现其中存在以下两个方面的问题方面是数学精神的缺失，教师仍然只重视数学知识的教学。另一方面是数学精神的知识化，虽然也有教师开始重视对学生数学精神的培养，却用传授知识的方式传授数学精神。我们期望让数学精神在儿童的心中自然生长，因此有必要对数学精神及其自然生长进行解读和分析。

利用差异性资源 促进学生的生命成长

学生的差异是客观存在的。在“以人为本”的教育理念引领下，善于开发和利用差异性资源．已成为小学数学课堂教学改革与研究的重要任务。如何使教学适应学生的个体差异？笔者做了一些尝试和思考。

走出误区,让CAI尽显风采——由CAI教学现状引发的思考

没有教育的现代化,就没有社会的现代化。随着现代科技的进步,现代教育手段不断更新,CAI(Computer AidedInstruction的缩写)的出现及运用带来了教育教学的现代化。正确、合理地使用CAI,有利于减轻师生负担,提高学生学习的生动性、积极性,因材施教、开发潜能,从而实现课堂教学的最优化。 然而当我们对CAI情有独钟的同时,却不得不正视由CAI所带来的以下问题:

试论幼儿园如何有效实现家园共育

对于幼儿园来讲,离不开广大家长的支持。因此,需要对和家长的关系有正确的认识。在文中,主要就如 何与家长一起办好幼儿园进行了探讨,希望可以为幼儿的成长提供一个良好的外部环境。

数学教学引导学生主动求知的基本途径

美国心理学家布鲁纳认为：学生的学习是发现知识、理解一个学科的基本认识结构、运用直观和分析推理以及依靠内在动机的过程。因此，在教学中，教师要注意引导学生通过自己的发现去学习和掌握知识，以引导学生主动求知。那么，在小学数学教学过程中怎样引导学生主动求知呢...

生命关怀视野下的幼儿种植养殖教育探索

著名教育家陈鹤琴先生说:大自然是一本无字的书,是儿童的“活教材”。在这本“活教材”中,动植物是最生动的篇章,孩子天生喜欢动植物。因此,饲养动物和栽培植物,一直都是幼儿园和家庭比较重视的幼儿教育活动。《江苏省优质幼儿园评估标准及评价细则(2020版)》中指出幼儿园办园条件应具备“有草坪沙池,有足够的软地,有饲养场(角)、种植园地(角)”。可见,种植、养殖活动对幼儿的发展具有十分重要的作用。

《分数的初步认识》教学设计

一、教学目标结合具体情境,使学生初步理解几分之一和几分之几,会读、会写简单的分数,知道分数各部分的名称。通过直观演示、操作、观察、讨论和概括等方法,培养学生初步的逻辑思维能力和自学交流能力。在初步认识分数产生的教学过程中,渗透“实践第一”的辩证唯物主义思想。